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学习进化论(从1.0到4.0成为高阶学习者的进化指南)
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：(美)帕特丽夏·麦克拉根|责编:王琪|译者:欧阳瑾//罗小荣出版社：万卷
当努力却没有回报，学习和工作迟迟没有起色，被焦虑包围的我们如何才能进步？作者提出，学习能力是成长的必备软件，要想进步，就需要不断升级你的学习软件。我们既拥有与生俱来的学习能力，也在学校学会了基本的学习方法，然而成年后的我们，往往空有学习的热情却不得门路，始终在原地踏步。如今，你有了从学习1.0 升级到4.0的机会，本书利用丰富的神经科学及心理学知识，创造性地提出了系统化的学习4.0方法，包括7大学习技巧和学习4.0工具包，让我们在更了解自身学习特性的基础上，全身心投入深度学习状态，利用互联网时代更为多样化的学习资源，持续提升学习效率和吸收新鲜知识的能力。只有摆脱一成不变的学习模式，才能迅速且从容地应对这个瞬息万变的世界，不断实现自我进化。
人民幣：RMB 65.00 元售价：NT$ 260.00 元

历史(选择性必修上)/以核心素养为指归的教学设计
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：编者:陈家华|责编:张玲出版社：浙江工商大学
丛书项：以核心素养为指归的教学设计
本书具有以下特点： 1．紧扣课程标准。本工作室成员在认真研读《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》后，按《历史选择性必修1》《历史选择性必修2》(第1—9课) 的内容进行编写。本书所有教学设计以学业质量为目标，以素养水平划分为依据，较好地贯彻《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》精神，具有较强的针对性、实用性、指导性。 2．落实学科核心素养。本书以唯物史观为指导，尽可能通过详尽的史料，将每一个问题放在特定的时空条件下进行深入、具体、生动的展示与讲解；通过学生的积极参与，引导学生从多个角度、多种因素思考历史现象与历史问题，深化对历史的理解，提高历史解释能力；感悟人类文明的发展历程，涵养家国情怀，增强人类命运共同体意识。教学设计致力于发展学生的核心素养，培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。 3．指导课堂教学实践。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”本书以新课标为总纲，结合学情，对教材内容进行整合与拓展；确定教学主题、教学目标、教学重点与难点，并通过创设情境，提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力。本书倡导自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的能力与素养。此外，在本书教学设计中还附有“设计思路”“设计意图”“设计反思与讨论”等模块，供广大教师备课参考。
人民幣：RMB 58.00 元售价：NT$ 232.00 元

历史(选择性必修下)/以核心素养为指归的教学设计
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：编者:陈家华|责编:张玲出版社：浙江工商大学
丛书项：以核心素养为指归的教学设计
本书是高中历史教师用书，以唯物史观为指导，尽可能通过详尽的史料，将每一个问题放在特定的时空条件下进行深入、具体、生动的展示与讲解；通过学生的积极参与，引导学生从多个角度、多种因素思考历史现象与历史问题，深化对历史的理解，提高历史解释能力；感悟人类文明的发展历程，涵养家国情怀，增强人类命运共同体意识。教学设计致力于发展学生的核心素养，培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
人民幣：RMB 58.00 元售价：NT$ 232.00 元

理解为先模式--单元教学设计指南(2)/当代前沿教学设计译丛/梦山书系
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：(美)格兰特·威金斯//杰伊·麦克泰|责编:丁毅|总主编:盛群力//刘徽|译者:沈祖芸//陈金慧//张强出版社：福建教育
丛书项：梦山书系
本书是《理解为先模式 ——单元教学设计指南（一）》的续编，是在原先第一册基础上进一步讨论单元教学设计的最重要一些问题，包括如何利用课程标准，如何确定评价标准，如何提炼单元学习（教学）计划，如何打磨核心问题，如何开展真实评估，如何在单元学习计划中落实因材施教等等。本书实用好读，尤其是在《理解为先模式——单元教学设计指南（一）》已经取得良好经济效益的情况下，本书的出版能够加深对单元教学设计理论的研究，也能够取得良好的经济效益。
人民幣：RMB 29.00 元售价：NT$ 116.00 元

理解为先模式(单元教学设计指南1)/当代前沿教学设计译丛/梦山书系
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：(美)格兰特·威金斯//杰伊·麦克泰|总主编:盛群力//刘徽|译者:盛群力//沈祖芸//柳丰//吴新静//郑丹丹出版社：福建教育
丛书项：梦山书系
格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰著的《理解为先模式(单元教学设计指南1)》介绍了UbD单元设计并指导读者了解整个设计过程。全书以一组单元设计模块为主线来安排内容，从基本思想(如“逆向设计” 的三阶段) 到单元设计的具体要素(如真实的学业表现任务)。各模块所含成分如下： ◇具体说明该模块的关键思想； ◇提供单元设计指导性练习、作业单和设计小建议； ◇分析一个相应的设计实例； ◇提出包含自我评估在内的评估标准(设计标准) ； ◇列出获取后续信息的资源列表。
人民幣：RMB 33.00 元售价：NT$ 132.00 元

为迁移而教(现实生活应用型学习设计指南)/迁移教学译丛
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：(美)迈克尔·麦克道尔|责编:曹梦洁|总主编:盛群力//何珊云|译者:盛群力//马云飞//朱婧出版社：浙江科技
丛书项：迁移教学译丛
成功不再取决于谁能记住最多的知识，未来教育需要将学习迁移置于首位，培养学生将所学本领应用于新的、甚至是难以预料的情境中的能力，这是综合学习和学科实践所要达到的目的。本书用办公室和工具间两种不同的隐喻表示解决问题的情境差异，探讨了表层学习、深度学习和迁移学习的相互关系，强调了教师要致力于为迁移而教，确保学生在学科内、学科之间、跨学科之间和情境之间作出领悟。为迁移而教需要特定的策略，让学生能够对比不同的情境，将表层知能和深度知能与情境之间联系起来，并利用问题解决策略来应对挑战。本书通过强调相互关联的三个目标来回答上述挑战：（1）发展基础知识和基本技能；（2）帮助学习者深入学习本学科的基本概念和过程；（3）培养应对现实生活挑战和机会所需的跨学科技能（如批判性思维、创造力和自主学习能力）。本书将有益于广大教师在课堂教学改革中推动核心素养落地和提升教学效能。
人民幣：RMB 45.00 元售价：NT$ 180.00 元

关注儿童的生活--以儿童为中心的反思性课程设计(第2版)/幼儿教师教学实践指导丛书
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：(美)德布·柯蒂斯//玛吉·卡特|译者:郑福明//张博出版社：教育科学
丛书项：幼儿教师教学实践指导丛书
以儿童为中心的反思性课程设计有哪些特点？以儿童为中心的反思性课程设计的基本步骤和过程是什么？教师怎样在反思性课程的设计过程中促进自身专业发展？ …… 德布·柯蒂斯、玛吉·卡特著的《关注儿童的生活--以儿童为中心的反思性课程设计(第2版)》遵循 “自我反思—案例分享—思考与分析—实践运用”的编写思路，对以儿童为中心的反思性课程设计进行深入分析，指出在反思性课程设计中关注儿童生活的具体方法和策略，通过生动的案例引发教师结合自身经验进行反思。读过本书，你会发现：教师在课程设计中做到“以儿童为中心”，其实并不难。
人民幣：RMB 48.00 元售价：NT$ 192.00 元

孩童厌学(治疗师指南父母自助手册)/有效的疗法认知行为治疗丛书
所属分类：文教体育>>教育>>教育总论作者：(美)克里斯托弗·A·科尼//安妮·玛丽·阿尔巴诺|总主编:王建平|译者:彭勃出版社：中国人民大学
丛书项：有效的疗法认知行为治疗丛书
《孩童厌学(治疗师指南父母自助手册)/有效的疗法认知行为治疗丛书》介绍了评估和治疗孩童厌学的详尽步骤以及各种诊断。本书超脱于其他书籍和手册，还提供类似于督导过程的辅助材料，来指导治疗师在其临床过程中如何实施这些步骤。本书告诉治疗师和父母如何帮助孩子克服厌学行为。
人民幣：RMB 59.80 元售价：NT$ 239.20 元

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