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理解為先模式--單元教學設計指南(2)/當代前沿教學設計譯叢/夢山書系

作者：(美)格蘭特·威金斯//傑伊·麥克泰|責編:丁毅|總主編:盛群力//劉徽|譯者:沈祖芸//陳金慧//張強
出版社：福建教育
ISBN：9787533489403

出版日期：2021/08/01
裝幀：平裝
頁數：157

人民幣：RMB 29 元售價：元

內容大鋼

本書是《理解為先模式——單元教學設計指南（一）》的續編，是在原先第一冊基礎上進一步討論單元教學設計的最重要一些問題，包括如何利用課程標準，如何確定評價標準，如何提煉單元學習（教學）計劃，如何打磨核心問題，如何開展真實評估，如何在單元學習計劃中落實因材施教等等。本書實用好讀，尤其是在《理解為先模式——單元教學設計指南（一）》已經取得良好經濟效益的情況下，本書的出版能夠加深對單元教學設計理論的研究，也能夠取得良好的經濟效益。

作者介紹

(美)格蘭特·威金斯//傑伊·麥克泰|責編:丁毅|總主編:盛群力//劉徽|譯者:沈祖芸//陳金慧//張強

引言
模塊9  解析標準
  解析標準
  將標準轉化為課程、教學與評估
  達到標準
  本土評估何去何從
  與使命相關的其他目標
  自我評估與同伴評估
模塊10  確定評估標準
  標準導向型評估的優勢
  階段1產生的標準
  需要多重標準
  不同類型的標準
  與理解相關的標準
  標準導向型評估量規
  評估的獨立性
  差異化評估和標準
  要點總結
  回顧營養單元
  自我評估本模塊的標準
模塊11  精煉學習計劃
  教學計劃中的WHERETO要素
  W——到哪裡去以及為什麼去那裡
  H——吸引與保持
  E——經歷與準備
  R——反思、改進與反饋
  E——自我評估
  自我評估本模塊的標準
模塊12  推敲基本問題與持久理解
  基本問題：開啟探索之門
  像編輯那樣修改基本問題
  總體性問題和主題性問題
  使用基本問題
  改進理解內容
  理解和誤解
  主題性理解內容和總體性理解內容
  理解和技能
  怎麼教「理解」
  自我評估本模塊的標準
模塊13  真實性評估與效度
  真實性任務
  真實性任務的框架
  GRASPS要素
  對GRASPS要素的解讀
  重溫其他證據
  自我評估本模塊的標準
模塊14  學習計劃與因材施教
  關注學習者
  差異化教學與逆向設計
  定製學習計劃

  運用差異化教學的六個側面
  預評估與形成性評估
  計劃調整
  預評估
  形成性評估
  全班形成性評估
  自我評估本模塊的標準
模塊15  設計單元課時計劃
  理解為先的課時計劃
  課時計劃的格式
  關注授課對象與備課目的
  兩點提醒
  教科書的作用
  WHERETO中的O：有效組織教學
  自我評估本模塊的標準
模塊16  獲取與使用反饋
  單元設計環
  自我評估本模塊的標準
  結語
作者簡介
「理解為先模式」（UbD）主要圖書和重要網站資料
譯後記

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