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兒童共情(特點歸因與培養)

  • 作者:顏志強|責編:王琪
  • 出版社:中國社科
  • ISBN:9787522715933
  • 出版日期:2023/04/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:310
人民幣:RMB 118 元      售價:
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內容大鋼
    共情是中華傳統文化的精華,需要繼承、發揚和培養。同時,共情也是兒童發展健全人格、適應社會需求應具備的重要軟實力,本書以兒童共情為研究重點並探討相關影響因素。基於理論回顧和實證研究,本書提出了具有一定學術前瞻性的兒童共情的注意雙加工模型,並在分析學前期兒童共情的特點及其影響因素的基礎上,提出了培養兒童共情的多條路徑,具有較高的理論價值和實踐意義。本書適合作為發展心理學或學前教育學的教師、研究生和大學本科高年級學生的專業參考用書。

作者介紹
顏志強|責編:王琪
    顏志強,湖南師範大學教育科學學院特聘副教授,「世承人才計劃」青年優秀人才,心理學和學前教育學專業碩士生導師,主要從事學前期兒童的社會認知發展研究。主持國家社科基金後期資助優秀博士論文出版項目一項、省部級科研項目多項。已在Early Child Development and Care、 PsyCh Journal、 Frontiers in Psychology、 Journal of Adult Development等SSCI期刊上發表論文7篇,在《心理學報》《心理科學》《心理髮展與教育》《心理與行為研究》等CSSCI期刊上發表論文12篇,在國內、國際學術會議上作報告十余次。

目錄
第一章  緒論
  第一節  共情是走向和諧社會的基石
    一  共情促進人際間和諧相處
    二  共情促進人與自然和諧共生
    三  共情促進社會安定和諧
  第二節  共情是中華傳統文化的精華
    一  中國傳統文化下的共情緣起
    二  當代共情研究中的概念辨析
    三  共情研究中對於疼痛共情的關注
  第三節  本章小結
第二章  共情的理論
  第一節  共情研究的經典理論
    一  知覺運動模型
    二  俄羅斯套娃模型
    三  雙加工理論模型
    四  雙系統模型
  第二節  一兒童共情的注意雙加工理論模型
    一  兒童模型提出的由來
    二  兒童模型研究的框架
  第三節  本章小結
第三章  共情的畢生發展
  第一節  共情的發展持續一生
    一  共情的畢生發展理論模型
    二  共情的畢生發展特點
  第二節  共情畢生發展的元分析研究
    一  文獻檢索和篩選
    二  文獻編碼與數據分析
    三  研究結果
    四  結果分析
  第三節  兒童共情處於共情發展的轉折點
  第四節  本章小結
第四章  共情的研究方法
  第一節  採用問卷法測量共情
    一  單維度測量工具
    二  多維度測量工具
  第二節  借助行為實驗法測量共情
    一  疼痛評價任務
    二  眼中讀心任務
    三  多維度共情測量任務
  第三節  使用電生理方法測量共情
    一  肌肉電位反應(EMG)
    二  腦電(EEG)
    三  核磁共振成像(fMRI)
  第四節  兒童共情測量的特異性與研究範式
    一  圖畫/視頻故事任務
    二  情境模擬任務
    三  疼痛評價任務
    四  他人報告問卷
  第五節  本章小結
第五章  情境線索對兒童共情的影響

  第一節  情境線索的概念及作用
    一  情境線索的概念
    二  情境線索的作用
    三  情境線索對兒童共情的影響
  第二節  物理線索對兒童共情的影響
    一  實驗設計與實施
    二  實驗結果及分析
    三  研究總結與討論
  第三節  社會線索對兒童共情的影響
    一  實驗設計與實施
    二  實驗結果及分析
    三  研究總結與討論
  第四節  不同類型線索對兒童共情的影響
    一  實驗設計與實施
    二  實驗結果及分析
    三  研究總結與討論
  第五節  本章小結
第六章  執行功能對兒童共情的影響
  第一節  執行功能的概念及其發展
    一  執行功能的概念
    二  兒童執行功能的發展
  第二節  執行功能在共情反應過程中的作用
    一  參與共情反應
    二  調控注意過程
  第三節  執行功能在物理線索對兒童共情影響中的作用
    一  實驗設計與實施
    二  實驗結果及分析
    三  研究總結與討論
  第四節  執行功能在社會線索對兒童共情影響中的作用
    一  實驗設計與實施
    二  實驗結果及分析
    三  研究總結與討論
  第五節  執行功能與共情關係的元分析研究
    一  文獻檢索和篩選
    二  文獻編碼與數據分析
    三  研究結果
    四  結果分析
  第六節  本章小結
第七章  培養兒童的共情能力
  第一節  共情具有可塑性
    一  共情能力的獲得部分源於遺傳
    二  共情能力培養的必要性與可行性
  第二節  培養兒童共情的路徑
    一  從團體出發,以團體心理輔導提高兒童的共情能力
    二  從家庭出發,以親子閱讀培養兒童的共情能力
    三  從學校出發,以幼兒園思政課培養兒童的共情能力
  第三節  繪本閱讀促進兒童共情發展的實證探索
    一  研究設計與實施
    二  研究結果及分析
    三  研究總結與討論

  第四節  共情的時代變遷
    一  共情的發展與社會的發展息息相關
    二  中國大學生共情隨時代變遷產生的變化
    三  共情時代變遷背後的原因及教育啟示
  第五節  本章小結
第八章  結論與展望
  第一節  兒童共情的發展特點與注意加工機制
    一  共情是生物演化和遺傳的「天賦」
    二  情境線索是兒童產生共情的「催化劑」
    三  執行功能是兒童調控共情的認知基礎
    四  兒童共情的注意雙加工理論模型
  第二節  兒童共情研究的未來
    一  關注兒童特質共情的影響
    二  控制兒童實驗的材料屬性
    三  考慮兒童自身的情緒狀態
    四  調查兒童自身的疼痛經歷
    五  轉向兒童積極共情的研究
    六  研究社交排斥對兒童共情的影響
  第三節  結語
參考文獻
索引
後記

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