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小學科學教師眼中的知識整合(基於16位小學科學教師的考察)

  • 作者：李亞培|責編:饒芬
  • 出版社：江西人民
  • ISBN：9787210160748
  • 出版日期：2025/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：213
人民幣：RMB 60 元      售價：元
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內容大鋼
    本書綜合運用訪談、課堂觀察、文本分析等方法，對16位不同類型的小學科學教師進行考察。研究發現，小學科學教師的知識整合觀是一個內容豐富、類型多元、結構複雜，且受到多因素交互影響的複雜認知生態。具體而言，小學科學教師知識整合觀呈現為一個同心圈層式結構，其中，知識整合本質觀、目的觀和價值觀構成了核心觀念層，知識整合評價觀位於中間觀念層，知識整合內容觀、範疇觀和教學觀分佈于邊緣觀念層。三個圈層的觀念相互促進，相互制約，只有三者協同共進、均衡發展，才能形成高水平的知識整合觀。然而，在社會因素、學校因素、團隊因素以及教師個人因素等的綜合作用下，目前小學科學教師的知識整合觀呈現為學生素養發展導向、學科知識優化導向、考試成功導向和適應社會導向四種類型，整體表現出窄化與泛化並存、應試取向明顯以及差異化的不均衡發展等現實特徵。
作者介紹
李亞培|責編:饒芬
目錄
第一章  導論
  第一節  「整合與發展」的時代因應
  第二節  科學教師知識整合觀的現實訴求
  第三節  小學科學教師知識整合觀的內涵釐清
  第四節  小學科學教師知識整合觀的研究設計
第二章  認同與抵觸：教師知識整合認識的內在衝突
  第一節  客觀性認同與主觀性抵觸：很必要，但不願輕易嘗試
  第二節  價值性認同與制度性抵觸：很有價值，但不現實
  第三節  認同與抵觸博弈下整合觀兩極分化
第三章  多元與失衡：教師知識整合理解的現實樣貌
  第一節  何為知識整合：多元化的淺層認識
  第二節  為何整合知識：內因與外因的較量
  第三節  整合什麼知識：多重知識理解下的選擇
  第四節  何處整合知識：學科內與學科間的爭議
  第五節  如何整合知識：基於實踐的草根智慧
  第六節  何為優質整合：不謀而合的高標準
第四章  求變與應變：教師知識整合觀念的演變情形
  第一節  經院型科學教師：主動探索的「領頭羊」
  第二節  閱歷型科學教師：聽從安排的「打工人」
  第三節  實踐型科學教師：教學現實中的「摸索者」
第五章  小學科學教師知識整合觀的整體分析
  第一節  小學科學教師知識整合觀的內容和類型
  第二節  小學科學教師知識整合觀的內在結構
  第三節  小學科學教師知識整合觀的現實特徵
第六章  小學科學教師知識整合觀的影響因素
  第一節  教師個人素養：知識整合觀發展的基礎
  第二節  團隊支持：知識整合觀發展的關鍵助力
  第三節  學校因素：知識整合觀發展的重要支撐
  第四節  社會因素：知識整合觀發展的有利環境
  第五節  小學科學教師知識整合觀的影響機制分析
第七章  結論與建議
  第一節  研究結論
  第二節  討論
  第三節  優化建議
參考文獻

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