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詩意的教育學

作者：肖川|責編:宋揚
出版社：團結
ISBN：9787523425749

出版日期：2026/09/01
裝幀：平裝
頁數：406

人民幣：RMB 68 元售價：元

內容大鋼

教育學，從根本上講，是為教師而存在的。作為教師，發現工作的意義與樂趣最好的方法是喚醒並感受內心的詩意。詩意的教育學，旨在喚醒人內心固有的真誠、善意與對未來的樂觀，彰顯人性中本有的光輝；它如同從教師心田湧出的一泓清泉，汩汩流淌，滋養並潤澤其精神世界。由此，教師得以擁有一雙發現美與良善的眼睛，在煙火人間，詩意地棲居。

作者介紹

肖川|責編:宋揚
肖川，北京師範大學教育學部教育基本理論研究院教授。博士生導師，英國教育哲學協會會員，北京師範大學生命教育研究中心主任。教育部規劃項目《新形勢下生命教育的理論與實踐探索》及北京市教育科學規劃項自《大學生生命教育》課題負責人。主編多套「生命教育」系列教材和圖書，是我國生命教育的開拓者之一。出版《生命教育引論》《成為有信念的教師》《成為有智慧的教師》等二十多部著作。在全國各地講座1 000多場，其中《教育的方向與方法》《教師的幸福人生與專業成長》等講座影響了無數教師。

緒論  讓教育學因真誠、親切而可愛
  何謂「詩意」
  詩意的教育學的品格與內涵
  教育中的詩意何為？
  「詩意的教育學」何以可能？
  「詩意的教育學」之所以必要
第一章  教育的意蘊
  作為「文化-心理過程」的教育
  教育的力量
  教育與啟蒙
  教育的靈魂
  教育的存在形態
  教育的精神元素
  教育與時代精神
  建基於信仰的教育
  教育就是服務
  教育情境的特質
  教育信念建立的基石
  教育的期待
第二章  教育，終將回歸於人
  人的可教育性
  人、環境與教育
  教育的意向性
  教育與人性
  教育與人自由全面的發展
  好教育與好人生
  教育是對人的成全
  兩性差異與教育
  負擔過重何以導致膚淺
  質疑「學會做人」
  正視「超強社會化」
  教育即解放
第三章  迷戀人的成長
  審視教育目標
  「人的發展」意味著什麼
  受過教育的人
  反思道德教育
  體育的價值
  造就自主發展的人
  主體性教育的旨趣
  期待健康的性教育
  個性教育：讓人成為他自己
  創新教育：關注學生的全面成長
  什麼是良好的教育
  在AI洶湧的浪潮里，教育何為？
第四章  現代教育的兩大支柱：生命教育與公民教育
  教育的方向與方法
  生命教育的三個層次
  生命教育：讓生命更美好
  幸福感的元素

  為學生的幸福人生奠基
  情感教育之所以必要
  生命教育著眼于「心的世界」
  生命教育在學校中的落實
  教育的社會責任
  公民教育，關乎明日社會
  教育與國民性的改造
  為自由社會培養人
第五章  學校、學生與校長
  監獄、醫院、軍營與學校
  好學校的標準
  學校文化建設的旨趣
  充分彰顯學校教育的力量
  學生：作為人的生命姿態
  學校，用什麼來吸引學生
  優質教育一定源於善好生活
  打造教育的親和力
  領導者與教育者
  校長是學校團隊的精神領袖
  傑出校長的特徵
  家校同心，共築精神的屋檐
第六章  教師的生命成長
  教師的職業優勢與社會聲望
  對教師的期待
  作為理想主義者的教師
  教師成長的策略
  教師的五項修煉
  教師的「六個學會」
  走在通往博學的路上
  成為有思想的教師
  懂得盡可能多一點
  學而不厭與誨人不倦
  目標、時間管理與壓力應對
  以古典的心情對待學習
第七章  教師：教育詩意的創造者
  熱愛生活：教師最美的生命姿態
  教師：努力成為家長的模範
  培植教師的課程意識
  公開課與常規課
  班級管理與課堂管理
  卓越班主任都有積極的生命姿態
  以愛育愛：鑄教育之魂
  魅力：讓教師的人生熠熠生輝
  著力提高教師生活的幸福指數
  教師的幸福人生與專業成長
  守護光明：給教師的溫暖箴言
  祝福教師
第八章  什麼知識最有價值
  信息、知識、經驗與智慧
  課程的意味與課程知識的特徵

  知識觀與教學
  課程與教學
  教什麼與怎麼教
  文本與闡釋
  教科書的評價標準
  「知識建構」的意涵
  學習策略與自主建構
  主體參與：自主學習的要義
  課程資源開發的價值
  課程改革的意義
第九章  有效教學的靈魂與策略
  教學：認知、交往與審美
  教學要達到怎樣的目標
  洋溢著生命溫暖的課堂
  開放與分享的課堂
  從教學模式到教學藝術
  幫助學生理解教學過程
  讓教師的講解扮靚課堂
  鼓勵學生大膽猜測
  示範就是啟發
  樂學需有學法指導的加持
  追求教學的最佳效果
  完美的教學
第十章  教育探索的方略與意義
  作為人文學的教育學
  用思想提升教育的品質
  教育研究者的學術能力與核心素養
  想·思考·研究
  理論修養的價值
  教育研究要「頂天立地」
  教育探索：從自我反思開始
  日常生活中的教育學
  探索的成就與表達
  教育家的精神特質
  與經典為友
  教育未來的詩意展望
結語  最美的教育是一場詩意的修行
附錄  給生命教育實驗學校的題詞
後記

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