感人教育浸潤幸福成長

作者：鄧躍茂|責編:劉洋
出版社：清華大學
ISBN：9787302726395

出版日期：2026/09/01
裝幀：平裝
頁數：218

人民幣：RMB 68 元售價：元

內容大鋼

本書立足人工智慧時代教育現狀與改革思路，系統闡釋中國人民大學附屬中學朝陽學校感人教育的理念與實踐。本書以「情感共振」為核心，融匯中國傳統情感教育智慧、紅色基因傳承與現代情感教育理論，構建多元主體協同、知行合一的教育生態。全書分理論與實踐兩篇：理論篇深入剖析感人教育的時代價值、核心內涵、生態構建，以及在立德樹人、啟智增慧、強體健心、育美潤心、崇勞育品中的落地路徑；實踐篇通過真實教育案例，生動展現感人教育在日常教學、德育實踐、五育融合中的鮮活成效。書中還對科技賦能與教學評價作出探索，既提供系統的理論支撐，又給出可操作的實踐方案，為破解教育難題、回歸育人本真提供了兼具理論深度與實踐價值的方案，可供廣大讀者閱讀學習。

作者介紹

鄧躍茂|責編:劉洋
鄧躍茂，生於1972年8月，湖南宜章人。中國社會科學院法學博士，中國人民大學附屬中學朝陽學校黨委書記，中央國家機關青聯委員和中國教育學會中小學安全教育與安全管理專業委員會常務理事，著有《立德樹人：成就最好的學生和老師》《高質量黨建引領立德樹人》等。

理論篇  感人教育的理論思考
  第1章  感人教育的時代價值
    1.1  回應教改任務：立德樹人
      1.1.1  人工智慧時代的中小學教育變革
      1.1.2  新時代中小學教育改革的根本任務：立德樹人
      1.1.3  感人教育是立德樹人的有效路徑
    1.2  回歸教育初心：激發成長
      1.2.1  教育初心的多重維度
      1.2.2  感人教育：回歸教育初心
      1.2.3  感人教育：激發成長動力
    1.3  回答時代課題：為黨育人、為國育才
      1.3.1  為黨育人、為國育才內在統一
      1.3.2  感人教育：提升師生核心素養
      1.3.3  感人教育：助力人的現代化
  第2章  感人教育的文化根基
    2.1  汲取中國傳統情感教育智慧
      2.1.1  以「仁—禮—樂」為主線的教育智慧
      2.1.2  以「修—齊—治—平」為主綱的修身智慧
      2.1.3  蒙學教材中的情感啟蒙
      2.1.4  詩教傳統中的情感升華
      2.1.5  道家「自然無為」的教育智慧
    2.2  傳承紅色愛國情感根脈
      2.2.1  用好紅色資源
      2.2.2  築牢信仰之基
      2.2.3  涵養家國情懷
    2.3  參照現代情感教育理論
      2.3.1  堅持以學生為中心的教育理念
      2.3.2  承認情感對於認知和意志的作用
      2.3.3  注重情感教育課程體系
      2.3.4  強調實踐與體驗的教育方法
      2.3.5  倡導多元化的教育評價方式
      2.3.6  傑出教育家的思想啟迪
  第3章  感人教育的生態構建
    3.1  多元主體：從「主客二分」到「主客一體」
      3.1.1  感人教育的多元主體及互動關係
      3.1.2  師生、生生、師師一體
      3.1.3  從「學校育人」到「家校社協同」
    3.2  核心理念：從「分數至上」到「知行合一」
      3.2.1  知行橋樑的搭建
      3.2.2  情感體驗的深化
      3.2.3  品德品格的塑造
    3.3  基本路徑：從「共情共鳴」到「共同成長」
      3.3.1  共情
      3.3.2  共鳴
      3.3.3  共同成長
    3.4  科技支撐：從教育學、心理學到數字化革命
      3.4.1  神經教育學：情感認知的生物學機制
      3.4.2  積極心理學：幸福感驅動的學習革命
      3.4.3  技術賦能：情感教育的數字化革命
      3.4.4  AI賦能與風險防範：感人教育的數字化實踐邊界

  第4章  感人教育中的立德樹人
    4.1  理念與方向：以情感塑造品德根基
      4.1.1  感人教育與立德樹人根本任務的深度融合
      4.1.2  情感驅動下的道德認知發展與價值認同機制
      4.1.3  以感動為契機的情感——道德聯動教育策略
    4.2  路徑與方法：系統化德育實踐體系
      4.2.1  情感化課程教學：德育與學科知識的深度融合
      4.2.2  生命化師生關係：以情感聯結奠基道德成長
      4.2.3  浸潤式文化環境：于無聲處滋養向善心靈
      4.2.4  體驗式社會實踐：在行動中錘煉道德品格
      4.2.5  協同化育人網路：凝聚家校社教育合力
    4.3  成效與反思：德育實踐與體系優化
      4.3.1  典型德育案例剖析與育人成效展示
      4.3.2  德育實踐中的經驗總結與瓶頸突破
      4.3.3  德育評價體系的系統構建與動態完善
  第5章  感人教育中的啟智增慧
    5.1  理念與方向：情感賦能認知發展
      5.1.1  感人教育對學習內驅力與思維品質的激發
      5.1.2  「以情啟智」教育理念的理論闡釋與實踐價值
      5.1.3  情感與認知協同發展的心理與教育機制
    5.2  路徑與方法：融合情感的教學創新
      5.2.1  情感化設計：喚醒深度學習的內在動力
      5.2.2  沉浸式體驗：促進認知與情感的深度融合
      5.2.3  差異化支持：實現每個學生的最近發展區
      5.2.4  學習共同體建構：在互動共生中實現智慧躍遷
    5.3  成效與反思：學業與思維雙提升
      5.3.1  學生認知能力與學業成績的實證分析
      5.3.2  教學實踐中智慧育人的典型經驗與模式提煉
      5.3.3  學習評價機制的多維度融入與優化路徑
  第6章  感人教育中的強體健心
    6.1  理念與方向：情感驅動身心發展
      6.1.1  感人教育與體育精神培育的內在關聯
      6.1.2  以情感激發運動參與熱情與意志力品質
      6.1.3  體育教育中情感目標的層級化設定與實現路徑
    6.2  路徑與方法：體育教學的情感化設計
      6.2.1  團隊運動中情感聯結與協作精神的培養
      6.2.2  趣味體育與遊戲化教學中的情感激勵機制
      6.2.3  體育競賽中的挫折教育與情緒管理引導
    6.3  成效與反思：體魄與人格共成長
      6.3.1  學生體質提升與運動習慣養成的數據支撐
      6.3.2  體育育人實踐中的感人故事與典型經驗
      6.3.3  體育教育評價體系的多元建構與實效反饋
  第7章  感人教育中的育美潤心
    7.1  理念與方向：以情審美，以美育情
      7.1.1  感人教育與美育目標的契合與融通
      7.1.2  情感體驗在審美感知與創造力培養中的作用
      7.1.3  美育對學生情感升華與人格完善的深遠意義

      7.2.3  美育活動與社會實踐、學科教學的融合創新
    7.3  成效與反思：審美素養與情感能力雙提升
      7.3.1  學生藝術創作展示與審美能力評估
      7.3.2  美育實踐中的創新案例與成功模式解析
      7.3.3  美育評價標準的情感維度與藝術素養並重
  第8章  感人教育中的崇勞育品
    8.1  理念與方向：情感賦能勞動教育
      8.1.1  感人教育與勞動價值觀培育的融合機制
      8.1.2  「以情促勞」理念的內涵與教育目標設定
      8.1.3  勞動教育中情感態度與行為習慣的協同培養
    8.2  路徑與方法：勞動實踐的情感化設計
      8.2.1  校園勞動崗位與責任擔當的情感教育功能
      8.2.2  社會實踐與勞動體驗中的情感升華路徑
      8.2.3  勞動教育與學科教學、生活教育的有機融合
    8.3  成效與反思：勞動技能與品格共進
      8.3.1  學生勞動素養發展的多維成效評估
      8.3.2  勞動教育中的感人敘事與實踐啟示
      8.3.3  勞動教育評價體系的綜合構建與持續優化
  第9章  感人教育引領下的系統改革
    9.1  感人教育課程：定好感人教育的精準導航
      9.1.1  課程體系的構建與實踐
      9.1.2  課程體系的優化創新
      9.1.3  以學生為中心的課程實踐
      9.1.4  課程改革的成效
      9.1.5  感人教育課程的發展展望
    9.2  感人教育課堂：做好感人教育的溫馨導遊
      9.2.1  教學與育人深度交融的課堂轉向
      9.2.2  課程實施的教學改革探索
      9.2.3  生本理念下感人教育課堂落地
      9.2.4  教師專業成長與改革賦能
      9.2.5  課堂改革成效與典型育人故事
      9.2.6  AI驅動的課堂教學技術創新
      9.2.7  育分與育人的平衡藝術
    9.3  感人教育支撐：當好感人教育的幸福導師
      9.3.1  明確教師角色定位，做「經師」與「人師」的統一者
      9.3.2  提高教師道德修養，做學生的楷模
      9.3.3  加強教師培訓與發展，提升專業素養
      9.3.4  關注教師身心健康，營造和諧工作氛圍
      9.3.5  教師隊伍建設：打造高素質教師隊伍
      9.3.6  教師專業發展：點燃教育情懷
      9.3.7  教師與學生的雙向成長
    9.4  感人教育文化：擔好感人教育的文化導演
      9.4.1  文化自信：教育的根基
      9.4.2  紅色血脈：文化的根基
      9.4.3  團隊建設：文化的堡壘
      9.4.4  文化平台：實踐與創新
      9.4.5  品德教育：文化的內核
      9.4.6  實踐教育：培養創新精神
      9.4.7
      9.5.1  中高考成績與高端人才培養
      9.5.2  素質教育成果豐碩
      9.5.3  學校榮譽與社會認可
    9.6  感人教育評價：品質與感動的可測性探索
      9.6.1  行為指標衡量品質
      9.6.2  感動深度分層評價
      9.6.3  評價工具的開發與應用
    9.7  感人教育願景：瞄準感人教育的未來導引
      9.7.1  加強思政工作，突出立德樹人
      9.7.2  優化課程體系，突出課程融合
      9.7.3  深化課堂改革，突出課堂實效
      9.7.4  探索五育融合，突出育人導向
      9.7.5  完善培養體系，突出機制引領
      9.7.6  強化學校管理，突出鑄魂育人
      9.7.7  堅守初心使命，追求卓越發展
實踐篇  感人教育的生動實踐
  第10章  立德鑄魂，潤物無聲
    10.1  從「禁球」到「進球」
      10.1.1  案例故事
      10.1.2  案例分析
    10.2  在常態課中實現生命教育的深度浸潤
      10.2.1  案例故事
      10.2.2  案例分析
  第11章  以情啟智，情智共生
    11.1  一堂讓《鄉土中國》活起來的語文課
      11.1.1  案例故事
      11.1.2  案例分析
    11.2  從「數字精靈」到「思維宇宙」
      11.2.1  案例故事
      11.2.2  案例分析
    11.3  創新沃土育英才
      11.3.1  案例故事
      11.3.2  案例分析
    11.4  用愛點亮特殊孩子的星空
      11.4.1  案例故事
      11.4.2  案例分析
  第12章  強體健心，身心共育
    12.1  繩舞飛揚，見證成長
      12.1.1  案例故事
      12.1.2  案例分析
    12.2  在奔跑中遇見更好的自己
      12.2.1  案例故事
      12.2.2  案例分析
    12.3  極限堅守，喚醒初心
      12.3.1  案例故事
      12.3.2  案例分析
  第13章  育美潤心，以文化人
    13.1  從「道法教師」到「街舞導師」：一場美麗的跨界
      13.1.1  案例故事
      13.1.2  案例分析

    13.2  霓裳翩躚入夢來，墨韻流轉潤心田
      13.2.1  案例故事
      13.2.2  案例分析
  第14章  崇勞育品，知行合一
    14.1  從「指尖技藝」到「心間素養」
      14.1.1  案例故事
      14.1.2  案例分析
    14.2  在勞動中收穫尊重與成長
      14.2.1  案例故事
      14.2.2  案例分析
    14.3  在泥土中播種希望
      14.3.1  案例故事
      14.3.2  案例分析
參考文獻
後記

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