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思維的覺醒--基於湧現理論的課堂變革

  • 作者：陳漢珍|責編:王秀秀
  • 出版社：蘇州大學
  • ISBN：9787567256880
  • 出版日期：2026/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：237
人民幣：RMB 52 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以複雜系統科學的「湧現」理論為核心視角，立足江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學深耕思維課堂的長期校本實踐，針對傳統課堂中學生難以進行真正深度思考的現實困境，系統闡釋「思維湧現」這一美好的學習境界的內在邏輯。全書分為基石篇、模型篇、成長篇、互動篇四大板塊，從學習者的主體性核心、課堂的開放性沃土、學習方式的適切性引擎、認知關係的通透性格征四個維度，搭建起「思維湧現型課堂」的完整實踐框架，拆解了滋養思維生態、設計認知衝突、構建五階教學流程、運用思維腳手架、優化思維導向評價等可落地的實施路徑，同時回應了教師在課堂上應對「湧現時刻」、處理生成性混亂、實現自身專業成長為自適應系統的真實困惑，輔以多學科典型課例，為新時代課堂變革提供了融理論深度與實踐溫度于一體的可行參考。
作者介紹
陳漢珍|責編:王秀秀
    陳漢珍，華東師範大學教育博士，歷任蘇州工業園區第二實驗小學校長、黨總支書記。長期深耕基礎教育一線，主要研究領域為學習科學、課堂教學變革及教師專業發展。曾獲江蘇省優質課評比特等獎，主持的課堂教學研究項目獲省、市級教育教學成果特等獎。
目錄
基石篇——「湧現」初探
  第1章  困境與迷思：學生難以真正思考的根源
    1.1  「正確答案」陷阱：課堂中的線性思維慣性
    1.2  教師「導演」與學生「演員」：被預設的思考路徑
    1.3  「素養」願景與「知識」慣性：深度思考為何「不經濟」
    結語 走向「深水區」的教育勇氣
  第2章  湧現：一面理解複雜系統的新透鏡
    2.1  湧現理論：從自然現象到教育實踐
    2.2  核心特徵：交互性、非線性、模式化和整體性
    2.3  湧現理論與課堂教學的歷史交匯
    結語 超越「機械論」的教育新生態
  第3章  將課堂視為一個湧現系統
    3.1  學生個體：擁有獨特規則與初始狀態的智能體
    3.2  課堂互動：思想碰撞的局部規則
    3.3  深度思考與集體智慧湧現：我們期待看到的神奇時刻
    結語 「思維湧現」的本質是可能性的釋放
模型篇——「思維湧現」的實現路徑
  第4章  思維土壤：滋養思考的課堂生態
    4.1  物理環境與時間結構的支持性設計
    4.2  心理環境的安全性營造
    4.3  基於湧現理論的學習共同體構建
    結語 安全帶來的勇氣
  第5章  認知衝突：激發「思維湧現」的核心策略
    5.1  認知衝突：「思維湧現」的觸發點
    5.2  認知衝突的設計與利用
    5.3  認知衝突驅動思維進階：從初始平衡到湧現性新平衡
    結語 認知衝突設計處，教育理性彰顯時
  第6章  五階流程：促進「思維湧現」的課堂歷程
    6.1  從設計認知衝突到重構教學流程
    6.2  五階教學流程
    6.3  教學案例：從模型理解到課堂落地
    結語 教學流程的完整與開放
  第7章  思維「腳手架」：思考顯化與深化的支撐
    7.1  思維工具：從「思維黑箱」到「思維可見」
    7.2  基於認知特點的思維工具分類
    7.3  思維工具的使用原則：從形到神的教育智慧
    結語 工具隱退處，思維生長時
  第8章  課堂評價：見證思維生長的軌跡
    8.1  學生自評與互評：看見自己的思維生長
    8.2  教研新視角：觀課評課聚焦「思維湧現」
    8.3  基於數據循證的課堂評價
    結語 評價即導向
成長篇——教師成長為「自適應系統」的實踐路徑
  第9章  識別並促成課堂中的「湧現時刻」
    9.1  識別湧現：從嘈雜到有序，從困惑到頓悟
    9.2  推動關鍵轉折：在「退」與「進」之間催生「思維湧現」
    9.3  沉澱湧現智慧：在「放」與「收」之間生成認知結晶
    結語 從偶然到常態的思維培育實踐
  第10章  當湧現「失控」：如何處理混亂與分歧
    10.1  直面「失控」：教師焦慮化解與支持路徑

    10.2  將「失控時刻」轉化為探究契機
    10.3  課堂「失控」之後：三個案例重新定義「生成事件」的價值
    結語 從「掌控焦慮」到「專業引導」
  第11章  教師自我修煉：成為一個複雜的「自適應系統」
    11.1  擁抱不確定：放下對課堂的絕對控制
    11.2  成為終身學習者：教師自身思維的開放與迭代
    11.3  五位教師「思維湧現」課例分享
    結語 修煉成「人」，方能育「人」
互動篇——教師實踐中的常見疑問
  第12章  反思性實踐：記錄並分析教學中的「湧現時刻」
    12.1  課例1：語文·小小說結尾
    12.2  課例2：數學·圖形的運動
    12.3  課例3：科學·熱的傳遞
    12.4  課例4：藝術·「字」從遇見你，字字皆有趣
    12.5  課例5：跨學科·給火烈鳥建新家
    結語 課堂上的「湧現時刻」
參考文獻
附錄 答教師問

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