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班集體的建設(在理想與現實之間)

  • 作者：張聰|責編:王思琪//伊師孟
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303288908
  • 出版日期：2026/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：361
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書立足中國式基礎教育現代化進程，錨定集體主義教育的核心價值，聚焦班集體建設在理想與現實之間的實踐脈絡展開系統研究。全書從班級形態、班級文化、班級生活、班級規制等十個維度，深度剖析班集體作為學校立德樹人核心載體的獨特屬性，既回應了「去集體化」等現實教育弊端，也釐清了班集體建設在支撐學生成長、賦能教師專業發展、呼應家庭教育關切等層面的多重價值。作者結合一線教育實踐，梳理了班集體建構中的文化生成、規則運行、情感融合、家校協同等關鍵路徑，同時對智慧班級等未來形態展開前瞻性探索，為基礎教育工作者深化班集體建設、落實培根鑄魂育人目標、助推基礎教育高質量發展提供了兼具學理性與實踐性的參考。
作者介紹
張聰|責編:王思琪//伊師孟
    張聰，教育學博士，東北師範大學教育學部教授、博士生導師。國家公派美國查普曼大學訪問學者。     中國教育學會班主任專業委員會副秘書長、中青年教育理論工作者分會理事，全國教育人類學學術委員會常務理事，中國陶行知研究會全員導師研究專業委員會副主任、蘇霍姆林斯基研究專業委員會副理事長，新教育「完美教室」項目學術委員會副主任，中國班級生活研究共同體首席專家。兼任教育部學位與研究生教育發展中心論文評審專家、華東師範大學上海終身教育研究院研究員。     主持國家社會科學基金教育學項目、教育部人文社會科學基金項目、吉林省社會科學基金項目、吉林省教育科學規劃重點項目、吉林省教育廳重點項目等20余項。榮獲吉林省教育科學優秀成果獎一等獎（2項）、吉林省社會科學優秀成果獎二等獎（2項）、吉林省基礎教育教學成果獎二等獎（1項）等20余項，在中央文獻出版社、科學出版社、吉林人民出版社等出版機構出版學術著作十余部。在《教育研究》《中國教育學刊》《課程·教材·教法》《社會科學戰線》等權威期刊和《光明日報》《中國教育報》《中國社會科學報》等重點報紙發表論文170余篇，其中20余篇被《新華文摘》、人大複印報刊資料等轉載。
目錄
引言  重審班集體建構的教育意義
  一、促進中小學生的有效成長
  二、體現教育變革的中國道路
  三、紓解「去集體化」教育弊端
  四、培育中國學生的公民品質
  五、審視教育發展的中觀維度
第一章  班級形態：理解優秀班集體的前提
  一、授課制：班級的教學形態及其影響
  二、行政制：班級的管理形態及其實效
  三、教育制：班級的育人形態及其價值
  四、走班制：班級的混合形態及其探索
第二章  班級文化：反觀班集體生成的內核
  一、何以育人：班級文化的實踐邏輯
  二、友善建設：數字時代的集體文化
  三、環境陶冶：優質班風的文化建構
  四、規訓導引：班規育人的文化意蘊
第三章  班級生活：型構班集體運行的過程
  一、視域轉換：全媒體時代的班級生活
  二、型構要素：指向高質量生活的班級
  三、生活育人：重構班級生活教育內涵
  四、榜樣示範：提振班級生活育人質量
第四章  班級規制：推動班集體建設的要素
  一、沉默的大多數：班級欺凌相關者
  二、以善制助善治：以班規防範欺凌
  三、班級良性運行：無欺凌班級建構
  四、規訓抑或引導：規則教育的可能
第五章  班會育人：夯實班集體建構的載體
  一、班會課程：班級運行的必備要素
  二、實踐成效：班會課程的育人影響
  三、夯實合力：班會課程的德育原則
  四、核心程序：班會課程的具體操作
第六章  情感建設：促進班集體融合的能量
  一、情感教育：理解班級的重要視域
  二、情感偽裝：班級發展的實踐難題
  三、情感誤區：班主任的情感成長
  四、情感家園：班級歸屬感重建願景
第七章  師生關係：強化班集體形成的主體
  一、認同危機：班主任的現實遭遇
  二、再審衝突：師生共同體的達成
  三、反觀悖論：班主任卓越化之困
  四、生態重建：班主任的自我超越
第八章  運行動力：提振班集體質量的動能
  一、思政育人力：引領班級建設過程的向度
  二、班級變革力：校長助推班級轉型的可能
  三、勞動教育力：強化班級勞動素養的建構
  四、素養培育力：核心素養落地的文化邏輯
第九章  家校社協同：拓展班集體育人的邊界
  一、「我要你聽我說」：學生立場的呼喚
  二、「我還有不懂的」：家長的教育反哺
  三、「為什麼來這裡」：合作的信任危機

  四、「千條線一根針」：班主任的責任感
第十章  智慧班級：面向班集體發展的未來
  一、教育信息化：智慧班級的謀划背景
  二、青少年：變革中的班集體力量
  三、關鍵限制域：智慧班級的生成反思
  四、創生方法論：面向未來的智慧班級
  五、班集體活力：班級智慧的價值彰顯
後記

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