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為素養而教(附整體性學習作業設計小學語文整體性學習設計與實施上下)

  • 作者：編者:周璐|責編:姜晶//朱夢竹
  • 出版社：長江文藝
  • ISBN：9787570242320
  • 出版日期：2026/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：597
人民幣：RMB 118 元      售價：元
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內容大鋼
    此作脫胎于一位語文特級教師的教學主張——創以情導學、言情共生的情智課堂，關聯延續作者的另一論著《在設計中突圍——核心素養導向的語文教學新論》，聚合編者主持領銜的名師工作室優秀教師力量，精心選擇十五個富有代表性的課程設計，涵蓋統編教材精讀、習作、閱讀策略以及綜合性學習四大學習內容。
    本書從單元規劃入手，制定學習主題，展開目標設計、評價設計與流程設計，並提供教學建議，引領教師以整體、關聯、同構的視角進行單篇文本的聯結性設計；從課例研究到常態課堂教學，嫁接起推進課堂變革的整合創新，給予教師更加連貫、精簡、務實的操作指南，塑造學生結構化、系統化的思維方式，讓學生富有創造性地輸出學習成果。
作者介紹
編者:周璐|責編:姜晶//朱夢竹
    周璐，浙江省特級教師，正高級教師，溫州市名師，全國語文名師工作室領銜人，溫州市新田園集團校副校長。榮獲浙江省教壇新秀、浙江省十佳青年暨五星教師、浙江省師德標兵、全國優秀輔導員、浙江省教科研先進分子等多項榮譽稱號；成為《小學語文教師》《語文教學通訊》《小學教師》《小學語文教學》等多家雜誌封面人物。主張「以情導學、言情共生」的語文教學理念，鑄就情知並進、和諧雅緻的教學風格；致力於語文教學的實踐與探索，在語文學科關鍵能力建設、大單元學習活動設計及「1＋3」素養為本的校本化作業實施等領域，積累豐富的課改實踐經驗。參與教育部「部編版」語文教材、人教版義務教育聾校語文教材的編寫，以及人教版義務教育教科書（新疆專用）教參的編寫。出版個人專著《在「以情導學」的語文行旅上跋涉》。在各級專業期刊上發表百余篇研究論文。
目錄
整體性學習觀解讀
  第一章  整體性學習概述
    一、緣起：為何提出整體性學習？
    二、概念界定：什麼是整體性學習？
  第二章  整體性學習的實踐舉例
    一、走向理解是建構整體性學習的實踐基礎
    二、將「教材單元」改造為「學習單元」
    三、以概念性思維統御整體學習設計路徑
  第三章  整體性學習的操作應用
    一、以終為始：重塑整體性學習備教流程
    二、以學促用：打通整體性學習備學課型
    三、學作結合：鏈接整體性學習作業設計
  結語
典型課例解析
  課例1：二年級上冊第六單元
  ——探尋革命足跡， 闡揚不朽精神，做紅色宣講員
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例2：三年級上冊第三單元
  ——加入閱讀偵探社， 成為預測小能手
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例3：三年級上冊第五單元
  ——觀察世界， 記錄繽紛，當好小小觀察員
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例4：三年級下冊第三單元
  ——尋·享·展， 爭當傳統文化推廣員
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例5：三年級下冊第五單元
  ——漫遊想象島， 創造神奇世界
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例6：三年級下冊第八單元
  ——舉辦「圖書館奇妙日」活動， 策劃趣味盎然的故事會
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例7：四年級上冊第三單元
  ——童眼探世界， 玩轉科普網，做時尚科普達人
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例8：四年級上冊第四單元
  ——我的第一本神奇飛書
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例9：四年級下冊第一單元
  ——吳越尋鄉跡， 辭章寄鄉情
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序

  課例10：四年級下冊第三單元
  ——妙筆寫詩歌， 巧手著詩集
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例11：四年級下冊第四單元
  ——用深情筆觸漫「話」喜愛的動物
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例12：四年級下冊第七單元
  ——汲取榜樣力量， 塑造人物「畫像」
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例13：五年級上冊第七單元
  ——尋找自然之美， 製作《自然之趣雅集》
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例14：五年級下冊第七單元
  ——行走乾坤， 放眼寰宇，做文化宣傳小大使
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
  課例15：六年級下冊第五單元
  ——插上思考之翼， 追尋科學精神，舉辦科學技術發布會
  本單元教學規劃
  本單元教學秩序
附錄：教學模型

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