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思辨性閱讀與表達(理解與探索)/白馬湖書系

作者：陳興才|責編:秦原
出版社：上海教育
ISBN：9787572040511

出版日期：2026/08/01
裝幀：平裝
頁數：268

人民幣：RMB 59.8 元售價：元

內容大鋼

本書圍繞語文教學中的思辨與批判性思維展開，分為理解與認識、探索與實踐、批評與反思、細讀與細思四輯。既探討思辨讀寫的理論內涵、課堂價值、高考測評，辨析教學認知誤區；又結合傳統文化、文言文、整本書閱讀開展教學實踐探究，對多篇經典課文做文本細讀。兼顧理論建構、教學案例與教學反思，反思語文教學邏輯與評價問題，為中學語文思辨性閱讀與表達教學提供參考。

作者介紹

陳興才|責編:秦原
陳興才，江蘇省特級教師，致力於批判性思維與思辨讀寫、「雙新」教學、新高考研究。出版著述十余種，二十余篇論文被人大複印報刊資料全文轉載。

理解與認識
  批判性思維培養的課堂價值實現
  高考話語熱透視與批判性思維
  思辨：閱讀與表達的品質保障——兼評幾個設計案例
  「思辨」是品質，不是說理文寫作專利
  思辨性閱讀，以什麼為思辨對象
  思辨性閱讀與表達和深度學習互為題中之義
  從「劉備的『虛偽』」看整本書閱讀課程的高品質實施
  語文新高考中的批判性思維測評
探索與實踐
  思辨讀寫與傳統文化學習
  思辨讀寫與文言文學習
  情感濾清：詩歌教學的一種範式
  思辨讀寫與整本書閱讀
  整本書閱讀中的思辨讀寫任務設計
  思辨與說理中的具體分析
批評與反思
  我們都是摸象的盲人——語文批評中的邏輯審視
  打「稻草人」，不是爭鳴——為批判性思維「良方」一辯
  高考作文評價，為應試，還是為真寫作？
  「閱讀分析」「閱讀理解」教和考相關爭議的表與里
  面對學習任務群，如何走出新事物的迷思
細讀與細思
  誰勝誰負誰是英雄——《鴻門宴》誤讀三問
  從「裸讀」到「思辨」——《高祖本紀》教學點滴
  詠項羽的三首詩
  你讀的是哪個昭君？
  蘇武的「求死」與「求不死」
  《蘇武傳》中兩段被刪減文字的學習價值
  《李憑箜篌引》中的意象
  《孔雀東南飛》中焦、劉悲劇的現代意義觀照
  「鄉村原味癖」值得審視
  炮火里的抒情與理性——《百合花》學后反思
  教學《鞋的故事》所遭遇的尷尬
  伍子胥「過江」的三種可能
  蘇東坡目見耳聞為何跳不出臆斷
  兩位主體意識高揚的女性
  兩個自救的靈魂，一入地獄，一上天堂
  魯侍萍的倔強及其戲劇效果
  《祝福》中的魯四老爺和四嬸
  誰可以嘲笑祥林嫂和孔乙己
  革命者不發動群眾嗎
  「侍坐章」中的「與點」及曾點的圖景
  燭之武、鄒忌、觸龍的勸說方式
  《琵琶行》中的「人生落差」和「憐惜」

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