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自由中的規則

  • 作者：孫瑞雪|責編:冀晨//門瑩//應瑩
  • 出版社：中國婦女
  • ISBN：9787512726338
  • 出版日期：2026/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：339
人民幣：RMB 69.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書充滿教育哲學意味，探討了「人在童年會經歷怎樣的成長軌道，愛、自由、規則和平等如何構成一個生命最好的外部環境，使兒童可以創造出『完整的自我』」這一命題，輔以豐富的案例和深入淺出、抽絲剝繭的講解，理論深度、可操作性、文字之美三者合一，可讀性很高。
    全書從兒童的自由、兒童的內在秩序、兒童的規則、幼兒園的7條規則、兒童的存在感與尊嚴感、把規則帶回家等十余個方面，通過探討愛、自由、秩序、邊界、規則等核心概念，引領廣大家長深刻理解兒童成長的秘密、兒童教育的法則，以及生命意義與愛的真諦，是一部難得的教育佳作。
    作者從30年教育實踐出發，解構「自由與規則對立」的「常識」：真正的規則不是控制，而是對自由的保護；真正的自由不是放縱，而是讓孩子成為自己。「規則是樹榦，生命狀態是樹冠」，在愛與自由的環境中，規則與自由彼此成就，共同幫助兒童構建完整的自我。同時也提醒家長和教育者，規則對成人同樣適用。
    字裡行間，可以深刻感受到作者對兒童、教育發自內心的尊重、虔誠以及深刻的熱愛。正如作者所言，「這本書不僅作為「教育書」被閱讀，更被看作是一部關於人、生命、秩序、自由與愛的精神手稿。」
作者介紹
孫瑞雪|責編:冀晨//門瑩//應瑩
    孫瑞雪，中國著名教育家、兒童心理學家；「愛和自由，規則與平等」教育精神的創始人；「完整的人和完整的成長」教育思想的創始人；在蒙特梭利提出的「兒童敏感期」概念和五個敏感期現象的基礎上延伸、發展和創立了完整的「兒童敏感期理論」；著有教育專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》《在愛中成長》《自由中的規則》；詩集《我看見了你》成為支持女性成長的療愈書；多次做客中央電視台《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述「愛和自由」的教育；2006年、2007年，中央電視台走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片；2009年，被評選為「中國教育傑出人物」；2023年，被中國家庭教育學會授予「家庭教育公益形象大使」；連續多年榮登噹噹網「影響力·教育名家」榜單。     在孫瑞雪老師的帶領下，「愛和自由」教育團體深深根植于中國本土文化，以蒙特梭利、盧梭、皮亞傑等經典教育學、現代心理學理論為基礎，30余年高度專註于教育實踐和科學研究，創造、建構、發展和不斷完善著「愛和自由，規則與平等」的思想理論系統、教育教學系統，「完整的人和完整的成長」教育思想系統，敏感期理論系統，以及「愛和自由」學校教育體制、教學管理系統，建立和實踐出不斷更新的適用於家庭建設、父母自我支持和幫助養育者了解兒童的「在家愛和自由」父母課程。
目錄
開篇 從愛到自由，從自由到規則
  第一節 愛，是教育真正的起點
  第二節 「自由實驗」——5個5歲孩子的一年
  第三節 幼小兒童的奇跡——生命如何在自由中回到秩序
  第四節 愛與自由並不足夠——規則為何被孩子「喚出來」
  第五節 第一條規則是怎樣誕生的
  第六節 當規則出現之後
第一章 兒童的自由
  第一節 什麼是自由
  第二節 對兒童來說自由的另一個含義
  第三節 教育中自由的含義
  第四節 身體的自由——人格的起點
  第五節 精神的自由——內在法則的指引
  第六節 自由與規則的關係
  第七節 解放的自由——壓抑后的療愈
  第八節 自由的最終意義
  第九節 孩子的自由宣言
第二章 兒童的5種自由
  第一節 兒童的5種自由從哪裡來
  第二節 行動的自由——兒童用身體完成生命的全部工作
  第三節 獨處的自由——兒童內在世界的誕生
  第四節 思想的自由——兒童的思想是動詞式的思想
  第五節 自我展示的自由——人是通過「展示」長成自己的
  第六節 分享的自由（一）——分享是生命最本質的「向外運動」
  第七節 分享的自由（二）——從「自我中心」到「關係的誕生」
  第八節 分享的自由（三）——從兒童到文明
第三章 兒童的內在秩序
  第一節 什麼是秩序
  第二節 兒童的心理秩序
  第三節 保護兒童內在秩序的成長
第四章 兒童的規則
  第一節 規則是什麼
  第二節 兒童為什麼需要規則
  第三節 規則如何進入兒童的內心
  第四節 兒童的7條規則
  第五節 7條規則共同建構了什麼
  第六節 生命結構：意識如何站立
第五章 兒童的環境、邊界與規則
  第一節 環境決定兒童——他無法選擇，只能內化
  第二節 邊界是如何誕生的
  第三節 個人邊界與公共邊界
  第四節 公共邊界的規則機制
  第五節 無規則的環境，最終一定會退化為權力系統
  第六節 環境影響孩子的內在
  第七節 規則真正約束的是環境
第六章 幼兒園的7條規則
  第一節 為什麼是「規則」而不是「管控」
  第二節 「處理規則」的通用流程
  第三節 第一條規則：粗野、粗俗的行為不可以——在混沌中，先把「不傷害」立住
  第四節 第二條規則：別人的東西不可以拿——「這是我的」，自我在這裡真正出現

  第五節 第三條規則：請歸位——當「這是我的」成立之後，責任才真正開始
  第六節 第四條規則：請等待——當世界不只屬於我一個人
  第七節 第五條規則：不可以打擾別人——當我開始看見他人的內在世界
  第八節 第六條規則：請學會道歉——當邊界被突破，關係如何重新回到秩序中
  第九節 第七條規則：請學會說「不」——當一個孩子在關係中，真正站住自己
  第十節 規則不是並列的：7條規則的成長邏輯
第七章 規則的意義
  第一節 規則的生命意義：秩序是生命的節律
  第二節 規則的精神意義：通向真、善、美的路徑
  第三節 規則的心理意義：從他律到自覺
  第四節 規則的社會意義：讓權力消融，讓關係和諧
  第五節 規則的教育意義：從外在秩序到內在秩序
第八章 兒童的存在感與尊嚴感
  第一節 什麼是存在感和尊嚴感
  第二節 尊重兒童的存在感和心理階段
  第三節 成人處理糾紛的具體方法
  第四節 兒童最基本的3種權利
第九章 把規則帶回家：一個家庭如何完成文明的升級
  第一節 家長制、規則與秩序
  第二節 從家長制走向規則意識
  第三節 6歲以前，需要在家庭建立的3條規則
第十章 規則，建構一個可以隨身帶走的內在世界
  第一節 規則的4個生命法則
  第二節 規則的「肉體化」：為什麼童年能做到，成年後卻很難
  第三節 規則如何把「強者說了算」擋在童年之外
  第四節 規則如何保護孩子內在完整的經歷
  第五節 規則如何保護孩子生成內在秩序
  第六節 當衝突已經發生，規則如何讓關係繼續
  第七節 說「不」與「接受拒絕」：規則如何讓關係更真實
  第八節 規則之後——建構一個可以隨身帶走的內在世界
第十一章 從生存意識到生命意識
  第一節 當暴力被當成「正常」，它就不再被識別
  第二節 從「邊界」看暴力——越界的問題
  第三節 什麼是暴力
  第四節 當「生存」讓位於「生命」——一個時代的轉身
  第五節 兩代人的穿越，從「生存」到「生命」
結語 當我看見孩子時，我看見的是生命

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