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雙新導向素養落地--上海示範校數學解題教學策略的實踐/同濟大學第一附屬中學雙新實踐探索叢書

  • 作者：王殿全|責編:任學敏
  • 出版社：同濟大學
  • ISBN：9787576521368
  • 出版日期：2026/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：157
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本書聚焦「雙新」（新課程新教材）改革與上海高考素養要求，立足「雙新」國家級示範校的數學教學實踐，以「一個核心、四大模塊、三層支撐、兩大保障」解題教學策略體係為抓手，系統梳理數學解題教學策略的優化路徑。
    本書彙集針對不同學段、不同層次學生的數學解題教學典型案例，深入剖析「審題破題、思路構建、解題實施、回顧反思」全流程痛點，呈現從理論奠基到真題解析、從分層施教到全域推廣的完整實踐路徑。本書既精準對接數學核心素養與高考命題趨勢，又包含數字化賦能解題教學的創新探索。
    本書為一線數學教師提供可複製的實操方案，為教育管理者提供課程改革參考樣本，助力破解數學解題教學低效的難題，推動數學學科育人提質增效。
作者介紹
王殿全|責編:任學敏
目錄
序言
前言
第1章 緒論
  1.1 研究背景
  1.2 研究意義
    1.2.1 理論意義
    1.2.2 實踐意義
  1.3 國內外研究現狀
  1.4 研究內容與思路
    1.4.1 研究內容
    1.4.2 研究思路
  1.5 研究重點與創新點
    1.5.1 研究重點
    1.5.2 研究創新點
  1.6 研究方法與技術路線
第2章 解題教學策略體系的構建背景
  2.1 「雙新」改革的核心要義
    2.1.1 以素養為核心
    2.1.2 搭建知識結構
    2.1.3 培育思維能力
    2.1.4 以實踐為導向
  2.2 新課標的要求
    2.2.1 教學目標：錨定素養
    2.2.2 教學內容：優化布局
    2.2.3 教學方式：自主探究
    2.2.4 學業評價：素養導向
  2.3 上海高考命題變革趨勢
    2.3.1 命題內容：情境化
    2.3.2 命題形式：綜合探究
    2.3.3 考查重點：思維培育
    2.3.4 考查難度：分層評價
  2.4 數學解題教學的轉型路徑
    2.4.1 素養育人
    2.4.2 重結果轉向重過程與思維
    2.4.3 碎片化解題轉向體系化解題
    2.4.4 「一刀切」轉向分層教學
第3章 解題教學的現狀調研
  3.1 調研設計
    3.1.1 目的與核心價值
    3.1.2 對象選取
    3.1.3 調研方法
  3.2 調研實施
    3.2.1 調研準備階段（1個月）：夯實前期基礎
    3.2.2 實施階段（2個月）：穩步推進
    3.2.3 數據整理與分析階段（1.5個月）：深挖信息
    3.2.4 總結階段（0.5個月）：凝練核心成果
  3.3 調研結果剖析
    3.3.1 學生解題能力
    3.3.2 解題策略應用現狀
    3.3.3 學生差異

  3.4 調研診斷
第4章 解題教學策略體系的構建
  4.1 國內外理論的溯源
    4.1.1 理論支撐
    4.1.2 國內外數學教育模式的借鑒
    4.1.3 解題教學策略體系的創新理念
  4.2 解題教學策略體系的總體分析
    4.2.1 體系框架
    4.2.2 體系構建歷程
    4.2.3 體系核心內容要點
  4.3 四大模塊的構建
    4.3.1 審題破題模塊：看題眼，破壁壘
    4.3.2 思路構建模塊：搭框架，破定式
    4.3.3 解題實施模塊：定流程，補漏洞
    4.3.4 回顧反思模塊：促提升，防出錯
  4.4 三層支撐的設計
    4.4.1 基礎層支撐
    4.4.2 進階層支撐
    4.4.3 拔高層支撐
  4.5 兩大保障的設計
    4.5.1 教學方法保障：保教學，夯根基
    4.5.2 評價反饋保障：促提質，優體系
第5章 解題教學理論對比與創新
  5.1 傳統解題教學理論及其局限
    5.1.1 國外解題教學理論的核心內涵與局限
    5.1.2 國內解題教學理論及模式的實踐特徵與不足
  5.2 體系理論定位與創新價值
    5.2.1 對比維度
    5.2.2 本體系與國內外主流解題教學理論及模式的對比分析
    5.2.3 體系的核心優勢實證
  5.3 體系的創新與實踐路徑
    5.3.1 理論融合
    5.3.2 教學實施
    5.3.3 育人模式
    5.3.4 應試提質
    5.3.5 解題教學範式與高考真題融合路徑
第6章 高一年級解題教學實踐與成效
  6.1 前期設計
    6.1.1 實踐核心目標
    6.1.2 實踐對象選取與同質化檢驗
    6.1.3 實踐周期與覆蓋範圍
    6.1.4 實施準備與保障
  6.2 解題教學的分層實施
    6.2.1 課前分層備課
    6.2.2 課中精準施教
    6.2.3 課後復盤提質
  6.3 素養導向下的實踐成效與實證分析
    6.3.1 量化成效：解題能力顯著提升
    6.3.2 素養培育：核心素養同步進階
    6.3.3 教學優化：課堂教學提質與學生減負

    6.3.4 師生反饋
  6.4 實踐問題診斷與優化策略
    6.4.1 實踐中存在的主要問題
    6.4.2 改進與優化策略
第7章 高二年級解題教學實踐與能力進階
  7.1 定位與要求
    7.1.1 教學特徵與核心任務
    7.1.2 分層進階要求
  7.2 實踐設計與實施保障
    7.2.1 實踐整體設計：閉環分層，貼合學段
    7.2.2 實施保障：精準施策，務實高效
  7.3 解題教學策略體系的分層實施
    7.3.1 基礎層：鞏固與規範
    7.3.2 進階層：思維突破
    7.3.3 拔高層：探究與拓展
  7.4 實踐成效與問題診斷
    7.4.1 解題能力提升成效
    7.4.2 核心素養培育成效
    7.4.3 實踐問題與改進策略
第8章 高三年級解題衝刺與體系升華
  8.1 教學背景與目標
    8.1.1 定位與學情
    8.1.2 高考命題趨勢
    8.1.3 體系化攻堅目標
  8.2 分層教學優化
    8.2.1 分層提檔閉環管理
    8.2.2 基礎層：補差強規範
    8.2.3 進階層：綜合能力突破
    8.2.4 拔高層：壓軸題攻堅
  8.3 高考真題教研
    8.3.1 真題分類與規律提煉
    8.3.2 通法重構與破題技巧
    8.3.3 真題錯題復盤與失分防控
  8.4 體系落地保障與閉環管控
    8.4.1 師資團隊保障
    8.4.2 常態化教研保障
    8.4.3 動態學情管控
    8.4.4 過程督導管控
    8.4.5 應急兜底保障
  8.5 量化評估與質性分析
    8.5.1 量化評估指標與數據對比
    8.5.2 質性成效分析與價值總結
    8.5.3 現存問題與短板
  8.6 體系復盤優化與未來展望
    8.6.1 體系全面復盤與優化方案
    8.6.2 體系未來迭代方向
    8.6.3 全域推廣與價值升華
第9章 研究總結與未來展望
  9.1 研究脈絡
  9.2 核心研究結論

    9.2.1 理論層面結論
    9.2.2 實踐層面結論
  9.3 研究創新亮點
    9.3.1 體系架構創新
    9.3.2 教學方法論創新
    9.3.3 實踐應用創新
  9.4 研究反思與未來展望
    9.4.1 擴大研究覆蓋範圍
    9.4.2 深化理論融合
    9.4.3 數字化轉型
    9.4.4 推進協同教研
參考文獻
附錄1 調研問卷
附錄2 訪談提綱
後記

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