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融合重構進階(基於走班制的混合學習中創新教學模式的實踐研究)

  • 作者：編者:季洪旭|責編:張曉雨//陳如江
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552051018
  • 出版日期：2026/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：224
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深化，混合學習已成為推動基礎教育高質量發展的重要路徑。本書以上海市晉元高級中學的「走班制」實踐為背景，系統探討混合學習中運用創新教學模式促進學生全面而有個性發展的核心議題，期望為國內高中在「雙新」背景下，開展基於核心素養的個性化、智能化教育教學改革提供理論參考和實踐範例。
作者介紹
編者:季洪旭|責編:張曉雨//陳如江
    季洪旭，祖籍江蘇阜寧，1966年出生於江蘇。揚州師範學院化學系學士、新加坡南洋理工大學教育碩士、華東師範大學教育經濟與管理博士。現為上海市晉元高級中學黨總支書記、校長，上海市正高級教師，上海市特級校長。曾任江蘇省阜寧中學校長、上海市奉賢中學校長等職。在國家和省市級等刊物上發表論文五十余篇，編著《優化高中教育資源的研究——城郊新建寄宿制高中「和諧發展」教育資源優化的實踐研究》《讓每一位學生成為最好的自我：城郊高中激發學生髮展潛能的實踐研究》《單元教學探索：基於理解的逆向教學設計案例》《二二三四教學理論與實踐》等。主持教育部重點項目、省市級項目十余項，其中多項成果榮獲「上海市優秀教學成果一等獎」「上海市基礎教育優秀教學成果一等獎」。先後獲得「全國特色教育傑出校長」「上海市勞動模範」「上海市五一勞動獎章」「第十六批上海領軍人才」「上海市教育功臣（提名獎）」「上海市『四有』好教師（教書育人楷模）提名獎」「上海市園丁獎」等榮譽稱號及獎項。
目錄
第一章 走班教學的歷史與現狀
  第一節 走班教學的理論基礎
  第二節 歐美走班教學概況
  第三節 上海市晉元高級中學的走班教學
第二章 混合學習的目標與模型
  第一節 混合學習的內涵與特徵
  第二節 學生混合學習目標
  第三節 教師混合學習目標
  第四節 混合學習模型
第三章 混合學習的主客觀條件
  第一節 混合學習素養的內涵與特徵
  第二節 混合學習學生所需素養
  第三節 混合學習教師所需素養
  第四節 混合學習的環境建設
第四章 混合學習的資源
  第一節 混合學習資源的內涵與特徵
  第二節 混合學習與資源的關係
  第三節 主題式學習資源的開發策略
第五章 教學創新與主動學習
  第一節 教學創新的理念與目標
  第二節 教學創新的形式與方法
  第三節 混合學習的框架與變數
  第四節 教學創新促進主動學習
第六章 評價
  第一節 評價理論基礎
  第二節 混合學習評價
  第三節 資源開發評價
  第四節 教學創新評價
  第五節 主動學習評價
附錄 混合學習教學案例
  跨學科概念下高中地理項目式學習設計思路——以「黃土高原生態脆弱區的治理」為例
  混合學習中基於4C/ID模型的高中古詩文教學設計——以李白詩歌《將進酒》為例
  用「穩定與變化」概念探求藝術表達中的秩序——以「藝術·心靈」跨學科課程為例
  混合學習視域下的跨學科整合教學實踐——以「結構與功能」認知工具探究「寶玉挨打」
  「雙新」背景下高中語文跨學科單元作業設計案例研究——以統編版選擇性必修中冊第四單元「豐富的心靈」為例
後記

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