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學習材料圖文關係研究(以統編版教材為例)

作者：王哲|責編:彭呈軍
出版社：華東師大
ISBN：9787576067941

出版日期：2026/07/01
裝幀：平裝
頁數：272

人民幣：RMB 76 元售價：元

內容大鋼

    在人工智慧與數字化迅速發展的時代，圖文信息已成為教學中極具影響力的呈現方式。然而，教材中的插圖究竟如何影響學習？怎樣的圖文設計才能真正促進學生理解？《學習材料圖文關係研究：以統編版教材為例》從理論、實證與教材實踐三個維度系統回答了這些關鍵問題。
    全書以「理論為本、實證為據」為核心主線，首先回到問題本源，闡述為何插圖研究對教材建設與課堂教學具有基礎性意義；隨後依次介紹認知負荷理論、多媒體學習認知理論與認知—情感整合模型，為理解圖文整合的心理機制奠定紮實的理論框架。在此基礎上，作者圍繞插圖的分類與功能、抽象程度、呈現位置效應以及情緒設計等關鍵圖像特徵，系統梳理近二十年的研究進展，提出了一套結構清晰、邏輯嚴密的插圖分析視角。
    更具特色的是，本書基於對統編版小學語文教材、滬編版數學教材及統編版道德與法治教材的大規模插圖編碼分析，首次從跨學科、跨教材的角度揭示我國小學教材插圖在數量分佈、功能定位、情感表達與認知支持方面的特點與發展趨勢。研究不僅豐富了國內圖文學習領域的理論積累，也為教材編寫、課堂教學與教育資源設計提供了可操作的實踐啟示。
    這是一本面向研究者、教材編寫者、教師與教育從業者的專業著作。希望本書能夠幫助讀者在複雜的圖文世界中看得更清晰，教得更有效，研究得更深入。

作者介紹

王哲|責編:彭呈軍
王哲，2016年在美國華盛頓州立大學取得教育心理學哲學博士學位，現為華東師範大學教育學部課程與教學研究所副教授，碩士生導師。近年來，王哲博士在國際頂級SSCI期刊如Educational Psychology Review（《教育心理學評論》）、Contemporary Educational Psychology（《當代教育心理學》）、British Journal of Educational Technology（《英國教育技術》）、Journal of Computer Assisted Learning（《電腦輔助學習》）、Review of Educational Research（《教育研究評論》）共發表論文近20篇，獲得800余次谷歌學術引用；同時為近30份世界頂級SSCI期刊如Learning and Instruction（《學習與教學》）、British Journal of Educational Psychology（《英國教育心理學》）、Journal of Computer Assisted Learning（《電腦輔助學習》）擔任匿名審稿人並審稿近100次，並擔任國際知名S刊Applied Cognitive Psychology（《應用認知心理學》）的編委會成員。多次受邀出席美國教育研究協會年會（AERA）並做學術報告。目前主持一項全國教育規劃課題及上海市課程方案基地重大項目。王哲博士研究領域為多媒體學習中的認知和動機過程、隨機實驗研究及量化統計方法，當前研究興趣為裝飾型細節效應、自我控制及損耗、元認知監控、產生式學習策略、圖文整合等，在探索裝飾型細節機制及邊界效應等方面作出了原創性的實證研究貢獻。

第一章我們為什麼研究教材中的插圖
  第一節插圖的分類和理論
    一、插圖的分類
    二、插圖的理論
    三、裝飾型圖片相關理論
  第二節圖文整合
  第三節教材中的圖文世界（以小學語文為例）
    一、圖片使用的現狀
    二、圖文研究的未來
  第四節未來圖文研究的可能性（以小學語文為例）
    一、研究內容
    二、研究方法
  第五節插圖使用初步建議
    一、減少使用裝飾型圖片
    二、隨著年級升高，應盡可能地使用抽象圖片和組織型圖片
    三、配合使用「視覺線索」來強化圖文整合
    四、教師應有意識培養學生的圖文整合能力
第一部分理論基礎
第二章認知負荷理論概述
  第一節理論基礎
    一、信息加工理論
    二、圖式理論
    三、資源分配理論
  第二節認知負荷的類型及其影響因素
    一、內在認知負荷
    二、外在認知負荷
    三、關聯認知負荷
    四、元認知負荷
  第三節認知負荷和教材插圖之間的關係
    一、插圖引起內在負荷上升的情況
    二、插圖引起外在負荷上升的情況
    三、插圖引起關聯負荷上升的情況
  第四節相關實證研究
    一、引發外在認知負荷
    二、利用關聯認知負荷
第三章多媒體學習認知理論
  第一節理論緣起和核心觀點
    一、雙重通道假設
    二、有限容量假設
    三、主動加工假設
    四、理論模型
  第二節基於多媒體學習認知理論的設計原則
    一、多媒體認知原則
    二、空間臨近原則
    三、時間臨近原則
    四、一致性原則
    五、通道原則
    六、冗余原則
    七、個體差異原則
第四章多媒體學習認知—情感理論

  第一節理論基礎和主要假設
    一、動機和情感對學習的影響
    二、元認知對學習的影響
    三、主要假設及其模型
  第二節教學設計原則
    一、活動引導原則
    二、反思原則
    三、反饋原則
    四、節奏原則
    五、預訓練原則
  第三節理論應用及價值
    一、基於遊戲的學習
    二、教學代理人
    三、情緒性設計材料
第二部分教材插圖分析維度
第五章插圖的分類及其功能
  第一節插圖效應的影響因素
  第二節插圖類型
    一、插圖功能分類
    二、插圖類型對學習的影響
第六章插圖的抽象程度
  第一節插圖抽象性的理論視角
    一、插圖抽象性的定義
    二、研究插圖抽象性的理論視角
  第二節插圖抽象程度對學習的影響
    一、具象插圖的促進效應
    二、抽象插圖的促進效應
    三、具象和抽象插圖的整合效應
    四、具象性消退效應
  第三節插圖抽象性研究的現實挑戰
  第四節插圖抽象性在教學中的應用
    一、插圖抽象程度對教科書插圖設計的啟示
    二、插圖抽象程度對教師教學的啟示
第七章插圖的呈現位置效應
  第一節圖文順序的理論邏輯
  第二節圖文順序對認知的影響
    一、先呈現圖片有助於記憶
    二、先呈現文本有助於記憶
    三、先呈現圖片有助於理解
    四、先呈現文本有助於理解
  第三節小結
第八章插圖的情緒設計
  第一節插圖情緒設計的理論基礎
    一、多媒體學習認知—情感理論
    二、動機中介信息處理的有限能力模型
  第二節教材插圖的情緒設計要素
    一、插圖情緒效價
    二、插圖情緒喚醒度
    三、情緒設計的學習影響研究
第三部分教材插圖的實證分析

第九章統編小學語文教材插圖分析
  第一節背景與結構
  第二節教科書插圖分析框架構建
    一、引言
    二、分析框架
    三、數據分析方法
  第三節統編小學語文教材的實證分析報告
    一、描述統計
    二、年級對比
  第四節研究發現與建議
    一、主要發現
    二、討論與建議
第十章滬教版數學教科書插圖分析
  第一節數據統計與分析
    一、基礎統計
    二、插圖功能分析
    三、插圖位置分析
    四、插圖情感分析
    五、插圖抽象程度分析
    六、插圖抽象程度方差分析
    七、插圖篇幅分析
    八、插圖篇幅方差分析
    九、插圖篇幅與功能的相關分析
  第二節結論與討論
    一、數據分析結論
    二、研究討論
  第三節意見與建議
    一、提升對數學概念與公式的註解，增加解釋和組織功能插圖
    二、注重對學生數學素養的引導與啟發，在文字前增加插圖引入知識
    三、注重數學知識與現實場景的聯繫，增加具體圖片培養學生問題解決能力
    四、注重插圖的人文關懷，增加圖片的多樣性和包容性
第十一章小學道德與法治統編教材編碼分析報告
  第一節數據統計與分析
    一、描述統計
  第二節年級對比
    一、插圖功能
    二、插圖位置
    三、插圖情感
    四、插圖抽象程度
    五、插圖篇幅
  第三節相關分析
  第四節結論與討論
    一、數據分析結論
    二、討論和建議
參考文獻
後記

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