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基於大概念理論的初中語文古詩文教學實踐研究案例集

  • 作者：編者:王顯慧|責編:呂思涵
  • 出版社：國文
  • ISBN：9787512523296
  • 出版日期：2026/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：389
人民幣：RMB 118 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是課題《基於大概念理論的初中語文古詩文教學實踐研究》的核心成果之一，是一部系統探索將「大概念」教學理論應用於初中語文學科古詩文教學實踐的案例精選集。
    全書立足於新課標要求和初中語文學科古詩文教學實踐，針對當前初中古詩文教學中可能存在的「碎片化」「淺表化」等問題，提出了以「大概念」為核心進行課程內容結構化重構的教學新思路。
    本書精選了十余篇經過一線教學實踐檢驗的完整課例。案例覆蓋統編版初中語文教材中的經典古詩文篇目及單元，每個案例均清晰呈現了從提煉大概念到組織實施探究性學習活動、進行持續性教學評價的完整閉環過程。突出初中語文學科教學實用性，確保知識方法可直接轉化為課堂教學實踐。
    本書旨在為一線初中語文教師提供一套理論性與實踐性兼備、可借鑒、可操作的教學範本。
作者介紹
編者:王顯慧|責編:呂思涵
    王顯慧，高級教師，中共黨員。一直從事中學語文教學工作。帶領學科組堅持研究古詩文教學和作文教學，積累了豐富的經驗並探索了有效的學習路徑。發表論文30余篇，主持或參與了涵蓋古詩文教學、項目化學習、過程性評價、導師制、心象卡等多項課題研究。先後被評為「赤峰市學科帶頭人」「赤峰市教學能手」「赤峰市先進班主任」「市教育系統優秀共產黨員」，多次獲赤峰市嘉獎，記赤峰市二等功。
目錄
第一部分·理論研究
  基於核心素養的初中語文大單元教學策略研究
  基於大概念理論的初中語文古詩文教學實踐研究——以內蒙古赤峰地區教學為例
  基於大概念理論的初中邊塞詩整合複習教學實踐研究
  基於核心素養的初中語文大單元教學目標設計與實現策略
第二部分·實踐案例
  物我交融：遇見校園裡的「陋室」與「清蓮」——七下《短文兩篇》案例設計
  光影鄉音·文旅見證人——八上第三單元案例設計
  山水有情，人生有意——八上第三單元案例設計
  感受山川之美，體會景中情思——八上第三單元大單元教學設計
  神州風貌 筆墨傳情——八上三單元案例設計
  亭台湖寺載情思——八上「景觀類」古詩文群文閱讀教學設計
  詩心·畫意·人間情——解碼意象——八上《唐詩五首》案例設計
  沐聖賢之風 傳君子之魂——八上第六單元大單元設計
  金戈鐵馬與詩意棲居——八上第六單元《〈孟子〉三章》《詩詞五首》等案例設計
  文質兼備，尋文學之美——八下第三單元古詩文案例設計
  唱和聯千古，讀《詩》品真情——八下《詩經》案例設計
  風雅千年——八下《詩經》四首教學設計
  亂世民生訴情懷——八年級下冊《唐詩三首》案例設計
  觀百姓疾苦，探詩人仁心——八下《唐詩三首》案例設計
  詩酒趁年華——九上《詩詞三首》案例設計
  文明互鑒與精神傳承——九上《詩詞三首》案例設計
  壯詞豪情話悲涼——九下《詞四首》案例設計
  成長中的精神滋養 古今勤學對話——九下《送東陽馬生序》案例設計
  在離別中觸摸真情的流淌——送別類古詩整合專題複習案例設計
  邊塞詩中的家國情懷與生命體驗——初中邊塞詩整合案例設計
  煙火氣里的詩意人生——蘇軾詩文專題教學設計
  止戈為武：穿越千年的戰爭思考與和平守望——初中語文戰爭主題古詩文教學案例設計
第三部分·作業設計
  「探尋古詩文修身密碼，繪製我的處世手冊」
  意象解碼：盛唐詩人的精神地圖
  千年回聲——寫景詩中的獨家故事
  神州風貌，筆墨傳情
  詩心·畫意·人間情
  文質兼備，尋文學之美
  唱和聯千古，讀《詩》品真情
  觀百姓疾苦，探詩人仁心
  風雅千年：解碼《詩經》里的先秦百姓情
  「山水載憂樂，逆境悟人生」
  探虛詞之妙，悟憂樂情懷
  文心尋境
  辛棄疾群詩閱讀：品「辛」詞之味，悟家國之愁
第四部分·教學反思
  基於大概念理論的初中語文古詩文教學實踐研究課題反思
  《三峽》教學反思及課堂改進策略
  物我交融：遇見校園裡的「陋室」與「清蓮」的教學反思

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