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讓學生會思考(促進學生思維發展的課堂)/大夏書系

  • 作者：鄭鋼|責編:潘瓊閣
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576072358
  • 出版日期：2026/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：262
人民幣：RMB 72 元      售價：元
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內容大鋼
    全書主要面向以初中為主的義務教育階段的教師，從課程轉向入手，揭示思維教學的必要性和重要性，回應思維培養這一時代命題。之後聚焦思維課堂（Thinking Classroom）模式，從目標定向開始——讓思維成為每一節課的方向；到情境創設——用真實的問題、意外的衝突，喚醒孩子心中的好奇，激發學生思維；再到問題驅動——用有思維含量的問題，搭起思維的階梯；然後到支架搭建——用工具、語言、技術，讓看不見的思維變得可見；進而到任務應用——聚焦高階任務，在合作與探究中，讓思維真正「用」起來；最終到評價介入——不只評判對錯，更看見成長。
作者介紹
鄭鋼|責編:潘瓊閣
    鄭鋼，上海市浦東新區進才中學東校校長兼黨支部書記，主要研究方向包括學校管理、思維教學、閱讀教學和中外教育比較等領域，同時擔任華東師範大學教師教育學院課程導師。已出版《美國如何培養核心素養》《怎樣讓學生愛上閱讀》《英語閱讀理解的八個核心策略》《走向未來的教育》等多部教育專著；曾在《中國教育報》《中國教師報》《上海教育》等報刊發表文章200余篇。
目錄
序言
第一章 課程轉向：促進思維發展
  第一節 思維發展的歷史視域
  第二節 思維教學的時代叩問
  第三節 導向高階的思維框架
  第四節 思維培養的多種方法
第二章 目標定向：錨定思維素養
  第一節 理解導向的思維課堂
  第二節 思維類型的知識圖譜
  第三節 知識價值的時代審視
  第四節 目標設計的思維錨定
第三章 情境創設：點燃思維火花
  第一節 激發思維的情境創設
  第二節 認知衝突的方法設計
  第三節 思維傾向的融合教學
第四章 問題驅動：建構思維鏈條
  第一節 課堂問題的思維價值
  第二節 問題設計的思維鏈條
  第三節 低階問題的迭代方法
第五章 支架搭建：實現思維可見
  第一節 思維可見的方法支架
  第二節 思維可見的語言支架
  第三節 思維可見的技術支架
第六章 任務應用：引導思維遷移
  第一節 指向高階的任務設計
  第二節 合作探究的實踐路徑
  第三節 思維遷移的典型方法
第七章 評價介入：促進思維發展
  第一節 促進思維發展的評價
  第二節 思維評價的多元方法
附錄
  教師思維教學心智圖
  教師專業思維矩陣圖

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