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情潤心境啟智(新時代小學仁愛教育的融合與進階)/新師說書系

  • 作者：俞冬華|責編:張濤
  • 出版社：文匯
  • ISBN：9787549647170
  • 出版日期：2026/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：208
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    在價值多元與情境複雜的新時代，小學德育如何實現從「事」到「人」的深層突破？本書以「仁愛思想」為內核，以情境教育為抓手，立足小學生成長困惑，構建了「理論支撐-問題洞察-情境創設-綜合評價」的完整德育體系，將抽象的仁愛思想轉化為可感知、可實踐、可進階的生活場景，為小學教育工作者提供兼具實踐溫度與專業深度的德育解決方案。
作者介紹
俞冬華|責編:張濤
    俞冬華，上海交通大學附屬閔行馬橋實驗學校班主任，中學高級教師。閔行區班主任骨幹，閔行區小學班主任中心組成員，馬橋學區班主任工作室主持人。曾獲得上海市優秀園丁獎、上海市優秀班主任、閔行區金獎靠前班主任等榮譽。參與上海市教學成果研究，並獲二等獎；獲區級重點教育科研課題相關成果一等獎。多篇論文發表于《現代教學（思想理論教育）》《閔行教育》等刊物。參與策劃以小學「仁愛教育」為主題的區級以上展示交流及研討活動30多次，具有一定的影響力。
目錄
前言  情境育人 仁愛落地
1.解碼篇
  一、新時代小學仁愛教育的價值追求
    （一）小學仁愛教育的時代呼喚
      1. 「仁愛」與中國式現代化建設的匹配
      2. 「仁愛」與小康社會和諧穩定的關聯
    （二）新時代小學仁愛教育的時代挑戰
      1. 隱在文獻里的仁愛思想
      2. 藏在數據中的仁愛密鑰
      3. 蘊在情境里的仁愛教育
  二、新時代小學仁愛教育的時代價值
    （一）培育有溫度的生命個體
      1. 打破自我的約束局限
      2. 促進多向的互尊互助
      3. 塑造溫暖的人格品質
    （二）成就有韌性的和諧家庭
      1. 重識傳統的寬容順從
      2. 提倡適時的理性接納
      3. 鼓勵主動的決策參與
    （三）建設有良知的文明社會
      1. 聯結理想與現實的生活
      2. 培養個體和社會的擔當
      3. 推動能力與素養的提升
  三、新時代小學仁愛教育的情境密鑰
    （一）情境浸潤與關懷共生
      1. 創設貼近生活的教育情境
      2. 建立關愛情感的教育支持
    （二）情境交融與知行合一
      1. 情感為引，拓寬仁愛行為的實踐場域
      2. 價值為基，創設仁愛行為的思辨場域
2.探尋篇
  一、新時代小學仁愛教育核心價值體系
    （一）小學仁愛教育核心價值目標進階
      1. 摘錄並引用：「親愛、大愛、博愛」三大維度教育總目標
      2. 解讀與梳理：「親愛、大愛、博愛」三大維度教育核心目標
      3. 細化與明晰：「親愛、大愛、博愛」三大維度教育分目標
      4. 融合與進階：「親愛、大愛、博愛」三大維度核心價值目標
    （二）小學仁愛教育核心價值內容化
      1. 藏在規矩里的親愛
      2. 藏在紅色里的大愛
      3. 藏在生命里的博愛
  二、新時代小學仁愛教育價值實現路徑
    （一）捕捉現象里的成長需求
      1. 多元現象察覺學生需求
      2. 多種途徑解決成長困惑
    （二）覓求活動中的教育契機
      1. 學生主體，規則有溫度
      2. 資源支持，愛有深度
      3. 形式有效，環保有高度
    （三）發掘情境中的價值培育

      1. 情境浸染：無聲處尋價值之根
      2. 情境賦能：體驗中築價值基石
3.實踐篇
  一、新時代小學仁愛教育情境化設計
    （一）洞察生活情境中的N關鍵
      1. 捕捉反映價值衝突的關鍵事件
      2. 發掘凸顯價值共鳴的關鍵人物
    （二）聚焦價值衝突的教育情境故事
      1. 價值引領，創設有效情境
      2. 提供支架，內化正向價值
    （三）基於多元觀點的教育問題鏈
      1. 全面了解，梳理關鍵價值
      2. 辨析觀點，形成正向價值
      3. 預設未來，智慧踐行價值
    （四）「單個情境」向「系列情境」的進階
      1. 並列的「系列情境」促進學生全面理解正向價值
      2. 遞進的「系列情境」幫助學生深度理解正向價值
  二、新時代小學仁愛教育情境化實施
    （一）溫暖規則，營造溫馨班集體
      1. 有話好好說，成就有禮少年
      2. 有事好商量，成就有志少年
      3. 有理讓三分，成就有格少年
    （二）文化傳承，鑄就自信的民族
      1. 文化理解，感傳統魅力
      2. 文化認同，展民族自信
      3. 文化傳承，擔時代責任
    （三）博大胸懷，成就自強的時代新人
      1. 物盡其用，綠色生活
      2. 公物如己，節儉生活
      3. 萬物皆愛，品質生活
  三、新時代小學仁愛教育實踐性評估
    （一）梯度評價：關注活動效度
      1. 具體細化，提供清晰的目標導向
      2. 分層分類，滿足學生的個性需求
      3. 螺旋遞進，實現正向的價值引領
    （二）情境評價：促進思維成長
      1. 前測調研，分析普適性成長需求
      2. 資源共享，明晰關鍵性成長問題
      3. 教學評一體，推動成長性思維養成
4.成效篇
  一、情潤心，仁愛有道
    （一）以情聚力，明禮感恩
    （二）潤愛於心，向善向美
  二、境啟智，仁愛有法
    （一）身臨其境，綻放光芒
    （二）潤物無聲，智慧成長
  三、情境育人，仁愛有術
    （一）情境浸潤，正心啟智
    （二）潤心養性，點亮生命
附錄 小學生仁愛教育現狀的調查問卷（學生前測問卷）

  小學生仁愛教育現狀的調查問卷（學生后測問卷）
後記

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