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從小培養兒童創新的頭腦(指向早期創新人才培養的小學科學教育課程改革與實踐)

作者：趙瑛群|責編:方舟
出版社：上海三聯
ISBN：9787542692184

出版日期：2026/05/01
裝幀：平裝
頁數：350

人民幣：RMB 88 元售價：元

內容大鋼

本書是聚焦小學科學教育課程改革、探索早期創新人才培養的實踐研究成果。作者立足國家創新發展戰略對人才的核心需求，結合兒童創新素養發展的關鍵規律，系統梳理了上海市田園外國語小學「田園」科學教育的校本改革歷程，構建了「多要素雙向建構新生態」的科學教育實踐模式。
全書搭建起「一核三階四維」的校本科學課程體系，以「1+X」框架統籌學科適性建構、跨學科深度融合、廣域課程拓展的多層路徑，探索五育與科學教育滲透融合的落地方法，梳理了實驗型、探究式等適配創新潛能開發的學習方式，同時融入人工智慧賦能教學轉型、數字化綜合評價、家校社協同生態搭建等前沿實踐，配套40個一線教學落地案例，為小學階段系統性培育兒童創新思維、早期發掘培育創新人才提供了可複製的校本實踐方案。

作者介紹

趙瑛群|責編:方舟
趙瑛群，上海市閔行區田園外語實驗小學黨總支副書記、校長，正高級教師、特級校長。上海市教委專家，上海師範大學兼職教授，閔行區校長培訓基地主持人。獲上海市先進工作者、上海市五一勞動獎章、上海市教育系統三八紅旗手、上海市教育系統巾幗建功標兵等多項榮譽。主持國家、市級課題項目十余項，主編研究成果6本，三十年將一所村校建設為教育質量優秀、社會知名度高的「家門口好學校」。

前言  努力做好「科學教育」新賽道上的思者和行者趙瑛群
第一章  創新人才早期培養的價值取向
  第一節  新時期國家發展戰略與人才培養
    一、新時期國家創新發展戰略
    二、創新人才的培養：教育的使命
    三、探索創新人才培養機制的教育必然
  第二節  早期創新人才培養的價值與教育
    一、創新人才突出貢獻年齡的思考
    二、創新人才早期培養迫切需要改革教育
第二章  創新人才與創新素養
  第一節  創新人才的界定與內涵
    一、理解創新，把准方向
    二、何謂創新人才
    三、創新人才的內涵
  第二節  創新人才的內在要素與特徵
    一、創新人才的內在要素
    二、創新人才的品質特質
  第三節  兒童創新素養的發展
    一、兒童時期：創新素養快速發展的時期
    二、小學階段：兒童創新素養發展關鍵時期
第三章  科學教育的「田園」校本改革
  第一節  科學教育與課程的發展方向
    一、科學教育的國際演進與新發展
    二、我國科學教育發展機遇與挑戰
  第二節  「田園」科學教育的校本改革歷程
    一、「田園」科學教育的實踐性創新與學術性實踐
    二、「田園」科學教育發展的四階段
  第三節  「田園」科學教育品牌的打造
    一、基於價值領導的科學教育品牌建設
    二、田園外小科學教育品牌的效能
    三、科學教育品牌建設的辦學啟示
第四章  基於創新人才培養的科學教育田園模式
  第一節  「多要素雙向建構新生態」模式的基本認識
    一、「多要素雙向建構新生態」模式的概念
    二、「多要素雙向建構新生態」模式的內涵
    三、「多要素雙向建構新生態」模式的特徵
  第二節  「多要素雙向培養」模式的基本框架
    一、「MBE」模式的總體框架
    二、「多要素雙向建構新生態」模式的理念體系
    三、「多要素雙向培養新生態」模式的目標系統
  第三節  「多要素雙向建構新生態」模式的實踐系統
    一、「多要素雙向建構新生態」模式的實施原則
    二、「多要素雙向建構新生態」模式機制建構
第五章  指向創新人才早期培養的校本科學課程體系建構
  第一節  「一核三階四維」小學科學課程目標體系
    一、學校科學課程的價值取向
    二、學校科學課程目標的確定依據
    三、學校科學課程「一核三階四維」目標體系
    四、學校科學教育分學段目標與五育融合科學教育的目標
實踐與思考聚焦綜合課程建設促進創新素養培育趙瑛群

  第二節  指向創新人才早期培養的校本科學課程框架
    一、「1+X」科學課程體系基本框架
    二、「1+X」科學課程體系的建構
  第三節  科學教育學科課程的適性建構
    一、科學學科課程的適性建構
    二、案例：強化科學學科
      案例1  趣情境，巧活動，讓學習真實發生黃丹倩
      案例2  創新引領，適性建構潘婷挺
      案例3  融合多學科智慧，探尋時間奧秘查嚴芬
  第四節  科學教育相關課程的綜合建構
    一、科學學科相關課程的綜合建構
    二、案例：全學科中的科學教學
      案例4  讓數學「小工具」釋放創新「大能量」何敏
      案例5  「說明文，以說明白了為成功」王燕
      案例6  小學數學綜合實踐主題學習活動《消失的10天》陳潔
      案例7  指向科學精神培育的小學道德與法治學科課堂教學徐項佳
  第五節  科學教育跨學科課程深度建構
    一、科學教育跨學科課程深度建構
    二、案例：跨學科科學活動的組織
      案例8  聚焦跨學科主題學習，培育學生創新實踐能力何敏陸佳麗陳潔
      案例9  道德與法治學科項目化學習中培育學生創新素養何艷麗朱楨初
      案例10  指向創新素養培養的跨學科項目化學習的實踐探索劉雯燕
      案例11  跨學科主題學習：「我為閔行的公園做宣傳片」楊曉婷
      案例12  創意表達：博物館宣傳大使（教案片段）金舒晟
      案例13  創新素養培育的跨學科項目化學習實踐與思考張芳
      案例14  靈動四季：小學英語跨學科創意表達之旅儲逸瓊
  第六節  科學教育廣域課程的拓展建構
    一、科學廣域課程的拓展建構
    二、案例：科學教育廣域課程
      案例15  校園電視台課程的發展與創新錢智俊
      案例16  賦能科技新星，啟迪未來智慧吳清伊
      案例17  田園外小木創社團課程方案陳齊
      案例18  小旺豆的生長顧連萍
      案例19  在生態紙創課程中實施科學教育董莉
      案例20  紙藝創想：染紙重塑與多元表達朱婕妤
第六章  創新人才早期培育的科學教育課程的五育融合
  第一節  科學教育早期人才培養的五育融合必然
    一、五育融合，創新素養培養的必然
    二、五育融合中的科學創新教育
  第二節  科學教育課程中德育融合
    一、以創新精神為重點，科學教育與德育融合
    二、德育與創新教育融合的路徑
    三、案例：德育與創新教育融合
      案例21  「融合」賦能，育德啟智楊遠
      案例22  科學增彩領巾夢聚勢共育「幸福+」陸思亦
      案例23  「我為家鄉代言，領巾閃耀光華」研學課程宋嘉倫
  第三節  科學教育課程中美育融合
    一、科學教育與藝術教育的融通的必然
    二、美育與創新教育融合的路徑
    三、案例：科學教育與美育融通

      案例24  「你們的想法很獨特，你們的作品讓人眼前一亮」張穎
      案例25  趣玩京劇：角色化情境中的創造性表演洪翔宇
      案例26  生活+創意美感+智慧，我們的路燈「亮了」李香玲、張瀛
      案例27 聽中感悟，聽中創造屈詩琳
      案例28  影視探秘：編織「最美童年」宣傳片賀鈺清、夏華
  第四節  科學教育課程中勞育融合
    一、科學教育與勞育融合教育的必然
    二、科學創新教育與勞育融合的路徑
    三、案例：科學創新教育與勞育融合
      案例29  勞動課程中科學教育的融合戴陸斌
      案例30  「小工具，大成長」田園外小的勞動教育創新之旅陸曉燕
  第五節  科學教育課程中體育融合
    一、體育與科學融合的生命發展必然
    二、科學創新教育與體育融合的舉措
    三、案例：科學創新教育與體育融合
      案例31  合作創造科學發展陳陽、李亞萍
第七章  科學創新人才早期培育的學習方式
  第一節  科學創新人才成長的學習兩要素
    一、創新人才成就於興趣特長與獨立思考
    二、人才成長性學習：強烈個體興趣的引導
    三、人才成長性學習：獨立思考習慣的培養
  第二節  創新人才成才的學習方式轉變
    一、實驗型學習
    二、表現性學習
    三、體驗式學習
    四、自主性學習：科學創新學習的支撐
    五、探究式學習：發展科學創新思維
第八章  人工智慧驅動下的科學教育課程的改革
  第一節  人工智慧時代下早期人才培養的科學教育變革
    一、打造科學教育「三架構」
    二、創建以智能學習空間的三維度
    三、基於人工智慧的科學教育課程的創新
    四、案例：科學課程教學數字化轉型
      案例32  基於人工智慧的 KWL-Chart 策略的教學探索與實踐龔文婷、陳楠
  第二節  基於 AI 的科學教育師資及教研
    一、突破數據孤島，科學學科教師專業畫像
    二、「個人—團隊同頻共振」的教研團隊發展
    三、「實時評估精準實踐」的教研活動範式
第九章  早期創新人才培育的科學課程評價
  第一節  科學課程評價指標體系的建構
    一、科學課程評價體系建構的要旨
    二、學校科學創新教育的評價指標
  第二節  現代信息技術支持下的科學課程綜合評價
    一、科學素養導向下的綜合性評價
    二、科學課程綜合性評價的實施
    三、學生數字畫像，增強科學教育評價功能
    四、案例：科學課程綜合評價
      案例33  現代信息技術支持下的科學課程的綜合評價畢結林
第十章  課程體系賦能創新人才培養的生態建設
  第一節  基於早期創新人才培育的教育生態營造

    一、弘揚創新文化，營造科學教育新生態
    二、學校課程賦能，營造創新人才培育生態
    三、建構學生科技興趣與特長培養的制度生態
    四、營造家校社一體化科學創新教育協同生態
  第二節  科學教育的學習生態營造
    一、營造開放自主的科學創新學習生態
    二、營造學校科學創新全景式學習生態格局
    三、營造興趣轉化特長發展的學習生態
    四、案例：創新人才培養的學校生態建設
      案例34  創設科學教育雙向選擇機制高晟
      案例35  構建可持續發展階梯，培育學生科學素養趙愛芳
      案例36  構建智能空間營造學習生態促進個性學習相嵐
      案例37  基於早期創新人才培育的教育生態營造田慧麗
      案例38  基於早期創新人才培養的課程領導力建設何敏趙美華陳晨
      案例39  優化跨學科學習生態培育學生創新素養張月霞
      案例40  在學習生態的營造中培養早期創新人才程芳

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