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課堂深處(思維的幸福一位小學數學老師的教研手記)

  • 作者：薛仕扣|責編:路曉
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552050400
  • 出版日期：2026/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：207
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是一位深耕小學數學講台多年的一線教師薛仕扣的教研手記，緣起二十年前課堂上一名學生關於「垂線畫圖為何不出頭」的意外提問，自此作者開啟了對課堂真實思維生長的長期探索。
    全書沒有堆砌抽象教學理論，也沒有羅列通用教學技巧，而是以「思維的幸福」為核心，分為三個部分：第一部分收錄課堂里師生自然碰撞的鮮活對話與課後深度反思，還原師生共同探究、智識共生的真實教學場景；第二部分聚焦教研與觀課過程中的所思所悟，在同行的教學實踐中映照自身、沉澱教學理性；第三部分以蘇教版教材為核心，橫向對比人教版、北師大版等主流版本教材，深挖編排邏輯背後的教育理念差異，指引教師跳出「教教材」的局限，實現創造性用教材教。
    全書滿是一線粉筆塵的溫度，記錄著一名普通小學數學教師在課堂深處捕捉思維火花的真實足跡，既為小學數學同行提供了可共鳴的教學參照，也傳遞著守護學生好奇心、讓師生共同在思維生長中獲得豐盈幸福感的教育初心。
作者介紹
薛仕扣|責編:路曉
    薛仕扣     中共黨員，中小學高級教師，首批國家「援藏援疆萬名教師支教計劃」的踐行者，淮安市數學學科帶頭人。在教育教學中，積極倡導和踐行「仁心數學」教育理念，所設計的課例在教育部「一師一優課」活動中被評為部級「優課」，在淮安市小學數學基本功比賽中獲一等獎；在教育科研中，多次作為課題主持人或課題組核心成員參與國家級、省市級課題研究，在歷屆江蘇省「教海探航」徵文評比中獲獎10余次，有多篇論文發表在《中小學數學》《教學月刊》《江蘇教育》等雜誌。
目錄
前言
第一部分 課中對話，啟智潤心
  ——師生互動教學錄
  1.在問號與感嘆號之間
  2.這樣擺，可以嗎？
  3.「這個問題如果這樣設計就更好了？」
  4.在「認識三角形」的教學中也可以滲透「三邊關係」
  5.一組看似簡單的練習題，值得敬畏！
  6.學生告訴我：還可以從平行四邊形視角去看！
  7.餘數明明是12，為什麼變成了2？
  8.從「分1」到「分0.1」：重構小數進位紐帶
  9.相鄰兩個面積單位之間的進率是100？
  10.先「估」，其「算」而後從之
  11.為什麼第三摞字典就不能數了？
  12.正三角形的高一定比邊短？孩子們的回答太精彩了！
  13.在練習設計中滲透愛國主義教育！
  14.期末複習不要亂，用好教材資源很重要！
  15.面對這樣的問題，教師如何應對？
  16.列舉的策略，「按一定的順序」是關鍵！
  17.驚嘆：學生想出梯形面積計算的七種方法！
  18.讓祖?原理成為解決平行四邊形面積問題的「甜點」
  19.保留整數，是否一定要除到十分位？
  20.果真是教材編錯了嗎？
  21.負數的教學應將「相反意義」一以貫之！
  22.「不規則圖形的面積」教學前不妨先捋一捋！
  23.「三角形內角和」與「三角形面積」的關聯
  24.數字和字母相乘，省略乘號后，數字應寫在字母的前面，為什麼A4紙的表述卻反過來了？
第二部分 觀課鑒道，拾慧思進
  ——聽課感悟與交流啟示
  25.教室的門檻與教育的視界
  26.「3×8」，還是「8×3」？爭論已久的話題終於有結論了！
  27.「±」，讀正負，還是讀加減？
  28.讓這道思考題填補圖形面積教學的一點遺憾
  29.「小數除以小數」的豎式，需要回歸豎式的初心！
  30.像數學家那樣思考！
  31.「要先算什麼呢？」這句話安在何處合適？
  32.「等式的性質」不應為了教而教，而應提早滲透！
  33.對於剛學會「10以內加、減法」的孩子來說，如何解決？
  34.估算兩個接近100的數的乘積，答案一定是10000嗎？
  35.從0.9（零點九）到0.10（零點十），錯在哪？
  36.答案是1億還是9015萬，哪個更合適？
  37.從「割補」到「拼挖」，讓組合圖形面積計算走向本質！
  38.把8個△放在三個圈裡，使每個圈裡都有4個△，怎麼放？
  39.看完題就做嗎？不急，做題前有一件重要的事情要做！
  40.素養背景下，計算教學需要揪著豎式不放嗎？
  41.為什麼要加1圈？
  42.0.1、0.01、0.001，都是把「1」進行平均分，合適嗎？
  43.小學數學教材中的「…」和「……」，區別在哪？
  44.有限長線段是由「有限個」點還是「無限個」點組成的？
  45.直線和射線，究竟哪個長？

  46.學完「小數除法」后，何來餘數？
  47.還要「再數不滿整格的」嗎？
  48.循環節究竟是628，還是286？
  49.為什麼升用字母L表示，毫升用ml或mL表示？告訴你隱藏在大小寫背後的原因
  50.為什麼是「一（個）」，而不是「一」或「個」？
  51.小數的計數單位是「累加」，還是「細分」？
  52.有趣的拼搭「不有趣」
  53.圓方，你怎麼看（1）
  ——蘇教版小學數學五年級下冊第101頁第14題拓展
  54.圓方，你怎麼看（2）
  ——從一次數學大教研活動中思考如何引發學生的深度思維
第三部分 觀照鏡鑒，多維思辨
  ——教材理解與對比化用
  55.教材深度探索的辯證圖景
  56.「乘法分配律」有問題嗎？有問題！
  57.「描出」「印在」，還是「看出」？
  ——關於《義務教育數學課程標準（2022年版）》中一個例題的探討
  58.「數量關係」和「等量關係」雖一字之差，但其實不是一回事！
  59.「它的前面、右面和上面」與「從前面、右面和上面觀察」，是一回事嗎？
  60.對一道練習題的一點疑惑！
  61.11添1，繼續添1，……這樣去認數，不妥！
  62.不妨將此道練習題放在學完小數乘法以後
  63.不同版本教材中的等腰三角形和等邊三角形的關係
  64.公頃的字母表示形式從ha到hm2，背後竟然隱藏著一個秘密！
  65.紅紅知道做這件事的時間嗎？
  66.「認識0」的教學，教材提供的豐富材料要利用好！
  67.計數器十位上1顆珠子不應用「10裡面有10個一」表述
  68.教材編得很好，但學起來真的不易！
  69.來看這兩幅圖：「你發現了什麼？」「你能發現什麼？」你還能發現什麼？
  70.兩步到三步計算的四則混合運算的「銜接」要銜接好！
  71.劉阿姨的數據被改了？改得好！
  72.明明學習「軸對稱」，為何卻避而不談「軸對稱」？
  73.如果你是四年級一、二班的學生，你樂意花720元和735元去購票嗎？
  74.蘇教版小學數學二年級上冊「有餘數除法」單元的例題與練習錯位失衡
  75.算盤有「7珠」和「5珠」之分，背後的邏輯是什麼？
  76.小學數學「圖形的運動」內容在三種版本教材的呈現中為何差異很大？
  77.學完「5的乘法口訣」后，是先學「6的乘法口訣」好，還是先學「1—4的乘法口訣好」？
  78.這樣口算，究竟是簡單了，還是麻煩了？
  79.這樣情境圖建議改一下或換一下，豈不更好？
尾聲：在三重對話中，成為一名幸福的教師

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