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藍圖重構(未來學校的組織邏輯與制度創新)

  • 作者：卜玉華|責編:王丹丹
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576066661
  • 出版日期：2026/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：647
人民幣：RMB 168 元      售價：元
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內容大鋼
    本書融貫「預期理論」、「生命·實踐」教育學與「雲—端—場」組織架構等前沿理論框架，凝練「生命—生態—數智」三元融合核心原則，構建出一套系統可落地的未來學校重構路徑。上探認識論、本體論與未來學的理論縱深，下攬國際比較研究與中國本土實踐的廣度，以兼具厚度與銳度的研究視野，為人工智慧時代的教育變革，勾勒出兼具哲學根基與行動指引的完整圖景。
    縱使技術浪潮加速重塑世間萬象，教育的根本使命始終不渝：守護人類精神世界的意義之光。
作者介紹
卜玉華|責編:王丹丹
    卜玉華，華東師範大學教育學部教授、博士生導師，「生命·實踐」教育學研究院執行院長，教育部人文社會科學重點研究基地基礎教育改革與發展研究所副所長。入選教育部新世紀優秀人才計劃，系首批「全國高校黃大年式教師團隊」華東師範大學「生命·實踐」教育學研究教師團隊核心成員，獲評2025年度中國知網高被引學者TOP1％。深耕基礎教育改革與未來學校研究，兩次以核心成員獲國家教學成果獎一等獎，主持國家社科基金重大項目等多項課題，出版專著11部，發表論文132篇。
目錄
導論
    一、必要性與緊迫性
    二、相關概念
    三、研究問題及研究原則
    四、研究方法論
    五、研究過程
    六、全書結構
總論 未來學校重構的理論、方法與價值
  第一章 認識論基礎
    一、世界變化觀的共識：世界是動態湧現的複雜系統
    二、時間觀的本體論轉向：機械時間觀轉向生命時間觀
    三、未來觀的範式轉向：從決定論轉向可能論
    四、未來研究的方法論框架：預測型範式與預期型範式「雙輪驅動」
  第二章 社會與時代背景
    一、轉型社會的性質與演進趨勢
    二、數智時代對未來教育的影響
    三、中國未來學校教育的關鍵問題
    四、未來學校建設可能遭遇的挑戰
  第三章 技術躍遷背景
    一、新興技術的內涵及其發展歷程
    二、新興技術變革對學校組織形態的影響
    三、新興技術變革下未來學校組織形態重構的挑戰
    四、新興技術變革下未來學校組織重構的應對策略
  第四章 發展框架與指標體系
    一、研究背景、目的與方法
    二、「生命—生態—數智」三元價值原則
    三、未來學校前瞻性發展框架與指標體系的開發過程
    四、未來學校前瞻性發展框架與指標體系簡要釋義
    五、未來學校發展指標體系的實踐應用策略
  第五章 價值理念與實踐訴求
    一、中國學校組織形態與制度重構的困境
    二、未來學校組織形態與制度重構的價值理念
    三、未來學校組織形態與制度重構的實踐訴求
分論一 未來學校的組織重構
  第六章 歷史基礎
    一、中國學校現代化的歷史演進
    二、中國學校現代化的歷史特徵
    三、中國學校現代化的歷史經驗
  第七章 理論基礎
    一、歷史脈絡：中國學校組織的本土理論演進
    二、理論探析1：「去中心化組織治理」理論與教育實踐
    三、理論探析2：智能時代學校組織的「雲—端—場」三維架構
    四、未來方向：從組織到生態的學校形態轉變
  第八章 國際經驗
    一、德國：以公平為導向的學校組織重構
    二、芬蘭：跨越學科「現象式學習」的組織創新
    三、新加坡：智慧教育驅動的組織融合
    四、小結
  第九章 內部組織形態
    一、中國學校組織形態變革的理論基礎

    二、中國未來學校組織形態的刻畫與培育
  第十章 課程與學習組織革新
    一、課程內容：跨學科課程的建設革新
    二、活動組織：項目式學習的組織重塑
    三、方法路徑：數智賦能的個性化學習
  第十一章 外部組織協同形態
    一、中國未來學校與政府的關係形態與重構
    二、中國學校與政府關係的問題歸因
    三、中國未來學校與政府關係新形態的創生
    四、中國未來學校與社區的關係形態與重構
    五、中國未來學校與家庭的關係形態與重構
分論二 未來學校的制度重構
  第十二章 歷史基礎
    一、未來學校制度建設的歷史邏輯
    二、中國現代學校制度建設的核心內容
    三、中國未來學校制度建設的基本特徵
    四、中國未來學校制度建設的演進方向
  第十三章 主題、任務及其框架
    一、引言
    二、未來學校治理制度重構的核心任務與基本主題
    三、未來學校治理制度重構的理論基礎
    四、未來學校治理制度重構的理論框架
  第十四章 國際創新實踐
    一、現代學校制度重構面臨的三重悖論
    二、現代學校制度重構案例1：美國特許學校的制度創新
    三、現代學校制度重構案例2：KIPP模式的創新實踐
    四、現代學校制度重構案例3：Astra Nova的極端創新實驗
    五、現代學校制度重構案例4：OECD未來圖景下的學校演進
    六、總結與啟示
  第十五章 區域創新實踐
    一、雄安新區：以體制創新推動未來學校現代化發展
    二、上海閔行區：以生態群建設推動未來學校共生髮展
    三、成都青羊區：以組織和制度創新推動未來學校高質量發展
  第十六章 技術賦能與協同治理
    一、技術賦能：教育數字化轉型的制度突破
    二、多主體協同：家校社協同育人的機制創新
    三、治理能力提升：賦權學校制度供給的深層變革
分論三 未來學校重構的條件與政策
  第十七章 教育空間重構
    一、未來學校教育空間重構的必要性
    二、未來學校教育空間重構的方向及其依據
    三、未來學校教育空間重構的基本趨勢
    四、各學段未來學校教育空間重構的重點任務與策略
    五、學校教育空間變革的挑戰與考量
    六、提高教育空間的未來：一種整體願景
  第十八章 主體條件
    一、問題的提出
    二、未來學校建設主體條件的國內外研究
    三、研究設計
    四、研究發現

    五、研究結論
    六、思考與討論
    七、餘論
  第十九章 政策領導力
    一、未來學校重構是一種系統重構
    二、未來學校系統重構的基本任務
    三、未來學校系統重構的行動切入點
結語 AI時代的教育使命——守護意義之光
    一、AI挑戰下的意義危機：我們為何而學？
    二、教育不能淪為技術的「應用場景」
    三、意義的守護：教育的永恆使命
    四、未來教育的轉向：以意義為中心的教育設計
附錄
  附錄1：中國未來學校的前瞻性發展指標指導性框架
  附錄2：中國未來學校的前瞻性發展指標指導性框架專家咨詢問卷
  附錄3：「中國未來學校的前瞻性發展指標指導性框架」（專家咨詢版第二輪）
  附錄4：「中國未來學校的前瞻性發展指標指導性框架」訪談提綱
  附錄5：未來學校小樣本預調查問卷
後記

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