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指向核心素養導向教學實踐--高中物理教學改革探索

  • 作者：熊藝|責編:李祥
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572042560
  • 出版日期：2026/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：332
人民幣：RMB 95 元      售價：元
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內容大鋼
    本書立足「雙新」改革背景，以上海市南洋中學物理教研組的實踐為根基，系統構建高中物理「素養落地鏈」。全書覆蓋課堂教學、實驗改革、校本課程、跨學科融合與校本教研五大場域，提供大量原創課例、問題鏈設計、三級實驗體系與數字化教研成果，理論紮實、操作性強，是物理教師、教研員推進教學轉型的專業參考。
作者介紹
熊藝|責編:李祥
    熊藝，上海市南洋中學物理勞技教研組長。教育碩士，中學物理高級教師。第四期「上海市普教系統名校長名師培養工程」攻關計劃名師後備人選，徐匯區教育系統學科帶頭人，徐匯區高中組物理學科中心組成員。榮獲2018年徐匯區教育系統榮昶貢獻獎、2022年度考核記功。     長期致力於核心素養導向的物理教學改革實踐。曾獲第九屆全國中學物理教學創新大賽高中組一等獎，主持完成「基於科學思維的高中物理教學『問題鏈』設計策略」等課題。合著《設境導學 實驗創新》，參著《基於核心素養的高中物理教學關鍵問題解析》，在《物理教師》《中學物理》《上海課程教學研究》等期刊發表多篇論文。多次指導學生在上海市中學生物理學術競賽、青少年科技創新大賽中榮獲特等獎、一等獎。參加「滬滇慈善行」教師培訓項目，2025年帶領物理勞技教研組獲評徐匯區首批學科高地。
目錄
第一章 指向核心素養
  第一節 物理教學的素養要求
    一、核心素養的內涵
    二、教學目標的制訂
  第二節 核心素養的落實路徑
    一、目標與內容
    二、評價與過程
第二章 課堂教學實踐
  第一節 導向核心素養的進階式教學
    一、進階規劃
    二、策略實施
    三、課例剖析
    四、教學重構
  第二節 基於科學思維的問題鏈設計
    一、理論框架
    二、路徑設計
    三、課堂實踐
    四、系統整合
第三章 實驗教學改革
  第一節 實驗教學的功能重構
    一、素養訴求
    二、功能重構
  第二節 實驗教學的體系構建
    一、內容體系
    二、教學路徑
  第三節 實驗教學的評價改革
    一、嵌入式評價
    二、分層式反饋
    三、素養式迭代
  第四節 實驗教學的案例剖析
    一、基礎型實驗
    二、探究型實驗
    三、項目型實驗
第四章 校本課程建設
  第一節 探索STEM課程
    一、學科能力與綜合素養
    二、項目載體與主題整合
    三、工程設計與迭代優化
    四、關注過程與多元評價
  第二節 形成CYPT課程
    一、問題界定與問題探索
    二、開放問題與探究單元
    三、研究循環與學術辯論
    四、辯論表現與研究深度
  第三節 揭秘結構課程
    一、模型建構到模型優化
    二、宏觀橋樑到微觀晶格
    三、具身體驗到抽象模擬
    四、聚焦模型本身的評價
第五章 跨學科教學實踐

  第一節 跨學科教學的價值
    一、素養時代的要求
    二、教學功能的定位
    三、學科關聯的升華
  第二節 跨學科主題的設計
    一、設計原則闡釋
    二、實踐路徑例證
  第三節 跨學科教學的實施
    一、協同育人
    二、項目承載
    三、資源賦能
    四、改進機制
  第四節 跨學科教學的評價
    一、評價理念確立
    二、評價體系構建
    三、評價結果運用
    四、評價閉環保障
第六章 校本教研實踐
  第一節 系統規劃
    一、頂層設計教研定位
    二、「三維一體」教研框架
    三、多維支撐保障落實
  第二節 主題教研
    一、瞄準教學真實問題
    二、微格研討講究實效
    三、主題教研實施案例
    四、實施成效持續改進
  第三節 項目研修
    一、科學思維引領
    二、體系資源建設
    三、項目實施案例
    四、研訓一體推進
  第四節 跨界融合
    一、打破學科壁壘
    二、提升協同效能
    三、典型案例呈現
    四、構建常態機制
  第五節 文化浸潤
    一、從「制度管理」走向「文化引領」
    二、從「經驗散點」走向「智慧結晶」
    三、從「靜態格局」走向「動態迭代」
    四、從「內生髮展」走向「外部輻射」
附錄一 《普通高中教科書 物理 選擇性必修 第三冊》（滬科版）「第十章 分子動理論」教學設計
  Ⅰ 單元教學設計
  Ⅱ 「第一節 分子的大小」教學設計（2課時）
  Ⅲ 「第二節 分子的運動 分子間的相互作用」教學設計（1課時）
  Ⅳ 「第三節 分子運動速率分佈的統計規律」教學設計（1課時）
附錄二 基於科學思維的高中物理教學問題鏈設計教學反思
  Ⅰ 從步驟操作到思維進階：以問題鏈實現矢量思維的層級躍升——「力的合成」教學反思
  Ⅱ 從具象觀察到立體建模：以問題鏈突破磁場空間思維的壁壘——「電流的磁場 磁感應強度」教學反思

  Ⅲ 從公式記憶到圖景建構：以問題鏈建構粒子運動的分析框架 ——「帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動」教學反思
  Ⅳ 從現象認知到模型邏輯：以問題鏈貫通微觀世界的認知路徑 ——「粒子物理簡介」教學反思
附錄三 教研組教學研討記錄
  Ⅰ 在「分子動理論」主題中，完成從知識羅列到系統思維的建構
  Ⅱ 通過「問題鏈」項目研修，鋪設科學推理的能力路徑
  Ⅲ 以電影《哪吒之魔童鬧海》為鏡，在跨界教研中培育創新思維
  Ⅳ 賦能「南小智」，從集體智慧到學校數字基因的進化之路
參考文獻
後記

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