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求源熵減思辨(方班的研討廳教學模式)

  • 作者：編者:王樂//魯輝//方濱興|責編:張民//常建麗
  • 出版社：清華大學
  • ISBN：9787302714293
  • 出版日期：2026/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：124
人民幣：RMB 39.9 元      售價：元
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內容大鋼
    本書參考了建構主義、人本主義學習理論和社會互動理論，按照方濱興院士倡導的「授之以漁」的教學理念，在「好的教育是提升人成長的導數」這一評價視角下，提出一個多角色、多維度良性互動的「研討廳式」教學方法，重點培養學生的求源、熵減、思辨能力，從而打造持續的學習能力和創新能力。本書結合實際教學活動，闡述「研討廳式」教學方法的理念和目標，介紹「方班研討廳」課程的教學模式、人員角色、組織實施方式、評價反饋方法和相關範例。
    本書在內容設計和章節編排上，注重理論的邏輯性、方法的操作性、範例的真實性，按照理論先行、方法為主、範例豐富的思路，編寫了8章和2個附錄。
    本書適用於修讀「方班研討廳」課程的研究生和高年級本科生，也適用於參與「方班研討廳」課程教學的高校老師和教學組織實施的管理人員，以及從事高等教育理念、模式研究和高等教育教學的人員。
作者介紹
編者:王樂//魯輝//方濱興|責編:張民//常建麗
目錄
第1章  研討廳教學模式概述
  1.1  方班的教學理念
    1.1.1  授之以漁
    1.1.2  追求正導數
    1.1.3  良性互動
  1.2  「方班研討廳」課程
    1.2.1  課程目標
    1.2.2  求源能力
    1.2.3  熵減能力
    1.2.4  思辨能力
    1.2.5  動手能力
  1.3  教學設計
    1.3.1  課程角色
    1.3.2  組織形式
    1.3.3  實施過程
  1.4  考核評價
第2章  模式的人員角色
  2.1  參與課程學生角色
    2.1.1  演講演示的學生
    2.1.2  提問質疑的學生
    2.1.3  課堂主持人
  2.2  參與課程老師角色
    2.2.1  課程輔導老師
    2.2.2  課堂提問老師
    2.2.3  課堂副點評老師
    2.2.4  課堂主點評老師
  2.3  教學組織保障角色
    2.3.1  課程秘書
    2.3.2  課程助教
第3章  課前準備與求源
  3.1  從調研選題到分析驗證
    3.1.1  調研選題
    3.1.2  分析驗證
  3.2  圍繞問題準備素材
  3.3  構建求源的問題鏈
  3.4  求源中的思辨練習
  3.5  課前的師生互動
第4章  課堂演講與熵減
  4.1  課堂演講設計
  4.2  明確演講的預期效果
    4.2.1  端正的態度
    4.2.2  充實的內容
    4.2.3  合理的結構
    4.2.4  嚴謹的邏輯
    4.2.5  生動的表達
    4.2.6  獨到的見解
  4.3  分析闡述問題背景
  4.4  跳出細節聚焦核心
  4.5  熵減中的思辨練習
第5章  課堂互動與思辨

  5.1  鍛煉快速發現問題的能力
    5.1.1  課前為提問做準備
    5.1.2  課上記錄與問題切入
    5.1.3  體現思辨性的問題類型
  5.2  好的問題與好的提問
    5.2.1  什麼是好的問題
    5.2.2  提出好問題需要的條件
    5.2.3  如何提出好的問題
    5.2.4  實踐案例分析
  5.3  提問老師的示範作用
    5.3.1  角色定位
    5.3.2  提問原則
    5.3.3  提問策略
    5.3.4  引導方法
    5.3.5  實踐挑戰
  5.4  課堂上的師生互動
    5.4.1  課前準備
    5.4.2  提問方式
    5.4.3  引導學生參與互動
第6章  課後總結
  6.1  課後的師生互動
    6.1.1  互動的意義
    6.1.2  對學生的要求
    6.1.3  對老師的要求
  6.2  根據反饋分析問題原因
    6.2.1  回顧經歷
    6.2.2  評估結果
    6.2.3  分析原因
  6.3  根據成因設計改進措施
    6.3.1  找到規律
    6.3.2  常見問題與解決方法
  6.4  根據效果反思認知差異
    6.4.1  認知差異的三大表現維度
    6.4.2  運用迭代
第7章  課程組織實施方法
  7.1  演講選題
  7.2  資料分發
    7.2.1  課前準備階段
    7.2.2  課後總結階段
  7.3  課堂保障
    7.3.1  課堂環境保障
    7.3.2  課堂組織保障
    7.3.3  課堂技術保障
  7.4  辯論課設置規則
第8章  相關範例
  8.1  論文選擇範例
    8.1.1  論文範例1
    8.1.2  論文範例2
    8.1.3  論文範例3
  8.2  辯題設計範例

    8.2.1  辯題範例1
    8.2.2  辯題範例2
    8.2.3  辯題範例3
  8.3  演講範例
    8.3.1  演講範例1
    8.3.2  演講範例2
    8.3.3  演講範例3
  8.4  提問與質疑範例
    8.4.1  提問與質疑範例1
    8.4.2  提問與質疑範例2
    8.4.3  提問與質疑範例3
    8.4.4  提問與質疑範例4
    8.4.5  提問與質疑範例5
    8.4.6  提問與質疑範例6
  8.5  復盤總結範例
    8.5.1  總結範例1
    8.5.2  總結範例2
    8.5.3  總結範例3
附錄A  主持人手冊
附錄B  主持稿
參考文獻
後記

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