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中國特色中小學教研活動的源與流

  • 作者：王麗華|責編:彭呈軍
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576069495
  • 出版日期：2026/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：237
人民幣：RMB 66 元      售價：元
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內容大鋼
    中小學教研活動是成就我國教師隊伍建設的特色舉措，然而，其濫觴一直是研究的盲點和難題。本書基於翔實史料、深度訪談，對教研活動源頭進行學術史考察，並系統梳理100多年本土實踐的主要成就。研究發現，中國特色中小學教研活動的濫觴至少需要符合三個條件：近代學堂的興起、近代學制的建立、教師成為獨立職業。據此推斷教研活動發端于清末民初，這意味著教研活動既非源自新中國成立初，也非民國；教研活動在外學內創中初具雛形，外學是基礎，內創是根本，由此表明，教研活動並非「本土實踐」與「以俄為師」之兼容；當時為了教育救國，嚴修、張伯苓初創了教研活動。通過系統梳理近100多年中小學教研活動的關鍵經驗，作者提出我國中小學教研活動經歷了四個發展階段，已形成三大實踐形態、三大動力機制。面向未來，中國特色中小學教研活動的主要走向是：為教育強國，探索內部簡復性機制，走向智能教研。
作者介紹
王麗華|責編:彭呈軍
    王麗華，女，浙江師範大學教育學院教授、教育學博士、博士生導師，2011年入選浙江省第一批「之江社科青年學者」。曾參與教育部「中小學綜合實踐活動課程綱要」研製，曾任合作辦學小學的外派校長。主持完成國家級、省部級課題多項。出版學術著作3部。在《教育發展研究》《全球教育展望》等學術期刊公開發表學術論文30余篇，論文被《人大複印資料》、中國社會科學網全文轉載。獲浙江省教育科學研究優秀成果獎、高校優秀科研成果獎等5個獎項。曾獲浙江師範大學第三屆「我最喜愛的研究生導師」、第七屆「我心目中的好老師」、「優秀班主任」、「三育人」先進個人等榮譽稱號。
目錄
引言
  一、國內學術史梳理及研究動態
  二、國外學術史梳理及研究動態
  三、國內外已有研究簡評
  四、研究思路
第一章  中國特色中小學教研活動的濫觴
  第一節  清末民初：濫觴之時
    一、近代學堂的興起：考察教研活動濫觴之時的起點
    二、近代學制的建立：明確教研活動濫觴之時的關鍵
    三、教師成為獨立職業：釐定教研活動濫觴之時的內核
  第二節  外學內創：濫觴之源
    一、外學：探究教研活動濫觴之源的基礎
    二、內創：確立教研活動濫觴之源的根本
  第三節  教育救國：濫觴之由
    一、嚴修、張伯苓：教研活動濫觴的重要人物
    二、為教育救國：嚴修、張伯苓初創教研活動
第二章  中國特色中小學教研活動的流變
  第一節  早期發展：1918—1949年
    一、教育行政當局切實推動教研活動
    二、民間教育團體大力推進教研活動
    三、校級層面的教研活動得以發展
  第二節  初步定型：1949—1965年
    一、教研活動初具規模
    二、中國特色教研活動的本土化探索
  第三節  重建深化：1977—2000年
    一、教研活動的全面恢復與加強
    二、教科研結合推動教研活動縱深發展
  第四節  改革創新：2000至今
    一、校本教研的發展與深化
    二、教研活動的多樣化探索
第三章  中國特色中小學教研活動的實踐形態
  第一節  問題解決取向的教研活動實踐形態
    一、問題解決取向的教研活動實踐形態的概要
    二、師徒結對：解決教師個體層面問題的教研活動
    三、專題研討：解決教師集體層面問題的教研活動
  第二節  合作互助取向的教研活動實踐形態
    一、合作互助取向的教研活動實踐形態的概要
    二、集體備課：備課層面合作互助取向的教研活動
    三、聽評課：改課層面合作互助取向的教研活動
  第三節  改革創新取向的教研活動實踐形態
    一、改革創新取向的教研活動實踐形態的概要
    二、同課異構：教學設計層面改革創新取向的教研活動
    三、循證教研：研究方法層面改革創新取向的教研活動
第四章  中國特色中小學教研活動的動力機制
  第一節  中國特色中小學教研活動的外部機制
    一、外部機制的內涵與特點
    二、外部機制的類型
    三、外部機制的成效與不足
  第二節  中國特色中小學教研活動的內部機制
    一、內部機制的內涵與特點

    二、內部機制的類型
    三、內部機制的成效與不足
  第三節  中國特色中小學教研活動的融合機制
    一、融合機制的內涵與特點
    二、融合機制的類型
    三、融合機制的成效與不足
第五章  中國特色中小學教研活動的前瞻
  第一節  為教育強國
    一、勇擔教育強國的時代使命
    二、匯聚傳承與發展之合力實現再創
    三、以教育強國引領教研隊伍建設
  第二節  探索內部簡復性機制
    一、內部簡復性機制探索應具有的思維方式
    二、內部簡復性機制探索的價值指向
    三、內部簡復性機制探索的路徑
  第三節  走向智能教研
    一、智能教研的本質
    二、智能教研的誤區
    三、智能教研的展望
參考文獻
    一、中文部分
    二、外文部分
後記

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