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標準轉換(中學歷史學習目標的編製與應用)

  • 作者：張華中|責編:尚瑩瑩//尤洋
  • 出版社：中國青年
  • ISBN：9787515378848
  • 出版日期：2025/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：313
人民幣：RMB 59 元      售價：元
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內容大鋼
    新課程改革以「核心素養」為主軸，《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》是國家制定的綱領性文件，2025年12月又進行了日常修訂，在大框架穩定的基礎上對教學中發現的不足作出優化。就其內容來看比較宏觀，倘若用來指導微觀的、具體的歷史課堂，則必須依據課程標準，進行校本化地課程開發。教師掌握學習目標編寫理論，編寫出適合學生學習、教師教學、命題專家參考的學習目標，並在一線教學中進行微觀孵化和轉譯，已成為適應「教—學—評」一體化的迫切要求。本書回應這一需求，以現代課程論、教學論和學習論為理論基礎，以明晰學習目標的內涵、撥開核心素養的迷霧、編寫學習目標手冊及評估量表為要義，結合中外課程與教學論的文獻梳理，直面新課程改革中「教—學—評」一體化目標書寫的難題，為一線教師提供教學參考工具。
作者介紹
張華中|責編:尚瑩瑩//尤洋
    張華中，1972年生，江蘇贛榆人。本科畢業於南京師範大學，遼寧師範大學在讀博士研究生。現為江蘇省中小學正高級教師、江蘇省歷史特級教師、江蘇省中青年學術技術帶頭人、江蘇省「333工程」高層次人才培養對象、江蘇省基礎教育課程改革先進個人、蘇州市第十批名教師、姑蘇教育領軍人才、蘇州市學科帶頭人。現工作于蘇州高新區教研室。在《歷史教學》《教育理論與實踐》等雜誌發表文章70余篇，人大報刊複印資料全文轉載5篇，索引15篇。
目錄
緒論
    一、中學歷史學習目標編製的背景
    二、編製中學歷史學習目標的目的與意義
    三、中學歷史學習目標編製研究文獻綜述
    四、中學歷史學習目標編製研究的思路與方法
    五、可能的創新之處
第一章  中學歷史學習目標編製的內涵
  第一節  中學歷史課程的性質
    一、「教學大綱」中的中學歷史課程性質
    二、「課程標準」中的中學歷史課程性質
  第二節  中學歷史學習目標
    一、教育目的與教育目標
    二、課程目標與教學目標、教學目的
    三、評價目標與學習目標
  第三節  學習目標的編製
    一、博比特、泰勒、布盧姆等的目標編製觀
    二、《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的目標編製觀
    三、中學歷史學習目標的編製
第二章  中學歷史學習目標編製與應用現狀調查分析
  第一節  調查問卷的基本情況
    一、調查問卷的編製
    二、調查問卷的發放
    三、調查樣本基本情況
  第二節  調查問卷分析
    一、調查對象基本信息分析
    二、對課程標準的認知程度分析
    三、對學習目標設計的了解程度分析
    四、對學習（教學）目標設計的重視程度分析
    五、對學習（教學）目標的認知情況分析
第三章  中學歷史學習目標編製的基本依據
  第一節  理論依據
    一、西方學者的學習目標分類法
    二、國內學者的中學歷史學習目標分類法
    三、中學歷史學習目標體系的構建
  第二節  政策依據
    一、《教學大綱》中教學目標及學業質量層級的流變
    二、新中國成立以來《考試大綱》的嬗變
    三、「兩個大綱」折射出的能力目標譜系
    四、中學歷史學習目標能力層級的初步耦合
  第三節  實踐依據
    一、「賽課」中的目標紛繁蕪雜
    二、「教參」中的教學目標悄然消失
    三、「課程」中的目標宏觀有餘
    四、「評價」中的目標體系亟待架構
第四章  中學歷史學習目標編製的基本程序
  第一節  拆分課程標準中的內容要求
    一、「內容要求」與「單元目標」
    二、課程標準內容要求的拆分
  第二節  掌握中學歷史學習目標能力層級劃分細則
    一、識記歷史的能力

    二、理解歷史的能力
    三、解釋歷史的能力
    四、實證歷史的能力
  第三節  中學歷史課時化學習目標的式樣
    一、《第5課  三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》學習目標
    二、中學歷史學習目標編製的說明
第五章  中學歷史學習目標的應用案例
  第一節  基於江蘇卷的中華優秀傳統文化測評
    一、學習目標譜系的量裁繪製
    二、傳統文化譜系的白描展示
    三、江蘇高考試題中的傳統文化考查透析
  第二節  基於北京新課標卷的測評分析
    一、2022年北京卷選擇題測評例析
    二、2022年北京卷非選擇題測評例析
餘論  中學歷史學習目標編製與應用的省思
    一、學習目標的編製與應用嘗試著破解難題
    二、學習目標的編製與應用回歸了目標的本意
    三、學習目標的編製與應用踐行了「教師作為研究者」
    四、學習目標的編製與應用有待于教學的檢驗
參考文獻
附錄1  中學歷史學科學習（教學）目標編製與應用的現狀調查問卷
附錄2  《中外歷史綱要》學習目標手冊
附錄3  圖表清單
後記

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