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小學課堂遊戲創編

  • 作者：編者:李學容//鄒非//鄭婉秋|責編:周春梅//宋芳
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030846853
  • 出版日期：2026/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：245
人民幣：RMB 59 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以省級一流本科課程「兒童遊戲創編」為基礎，緊密結合2022年版課標，以核心素養為邏輯，聚焦小學課堂，基於對兒童遊戲的理論基礎及遊戲在小學教育中的價值意義等內容的闡述，詳細講述小學課堂遊戲創編的思路、方法及組織實施，並在此基礎上對小學各學科課堂的遊戲設計與實施提出詳細的指導意見和相關案例，旨在使讀者在認識兒童遊戲重要性的基礎上，結合小學教育理念與特點，掌握小學課堂遊戲創編的方法與技巧，並從案例中獲得創編靈感，從而具備舉一反三的能力，達成學習遷移。
    本書適合作為高等院校小學教育專業的教材，也適合小學一線教師以及對小學課堂遊戲創編感興趣的研究者和學習者使用。
作者介紹
編者:李學容//鄒非//鄭婉秋|責編:周春梅//宋芳
目錄
第一章  課堂遊戲概述
  第一節  遊戲概述
    一、遊戲的概念
    二、遊戲的特點
    三、遊戲的類型
  第二節  遊戲的起源與發展
    一、遊戲的起源
    二、遊戲的發展
    三、兒童遊戲的發展
  第三節  課堂遊戲的內涵及應用
    一、課堂遊戲的內涵
    二、課堂遊戲的應用
第二章  課堂遊戲設計的相關理論
  第一節  精神分析流派遊戲理論
    一、弗洛伊德的遊戲理論
    二、埃里克森的遊戲理論
    三、克萊因的遊戲理論
    四、精神分析流派遊戲理論對小學課堂遊戲設計的啟示
  第二節  建構主義遊戲理論
    一、皮亞傑的遊戲理論
    二、維果斯基的遊戲理論
    三、米德的遊戲理論
    四、建構主義遊戲理論對小學課堂遊戲設計的啟示
  第三節  社會文化歷史學派遊戲理論
    一、席勒的遊戲理論
    二、福祿貝爾的遊戲理論
    三、赫伊津哈的遊戲理論
    四、社會文化歷史學派遊戲理論對小學課堂遊戲設計的啟示
第三章  遊戲在小學課堂教學中的價值
  第一節  核心素養導向的課堂教學
    一、核心素養的內涵
    二、核心素養的教學意義
    三、核心素養導向的課堂教學觀重建
    四、核心素養導向課堂教學基本理念
  第二節  遊戲的教育價值
    一、遊戲符合課程改革的總目標
    二、遊戲契合核心素養培養
    三、遊戲符合課程改革的學習方式
    四、遊戲符合課程改革的評價方式
  第三節  遊戲化課堂教學的意義
    一、遊戲與課堂教學的契合
    二、遊戲與教師的成長
    三、遊戲與學生的發展
第四章  小學課堂遊戲的創編與實施
  第一節  小學課堂遊戲的要素
    一、玩家
    二、遊戲目標
    三、行動
    四、規則
    五、遊戲對象

    六、遊戲空間
  第二節  小學課堂遊戲創編的原則與流程
    一、小學課堂遊戲創編的原則
    二、小學課堂遊戲創編的流程
  第三節  不同教學環節的小學課堂遊戲創編
    一、導入環節的小學課堂遊戲創編
    二、新授課環節的小學課堂遊戲創編
    三、練習環節的小學課堂遊戲創編
    四、總結環節的小學課堂遊戲創編
  第四節  小學課堂遊戲的組織與實施
    一、影響遊戲組織與實施的因素
    二、課堂遊戲實施中需處理好的關係
第五章  小學課堂遊戲的評價
  第一節  小學課堂遊戲評價概述
    一、小學課堂遊戲評價的內涵
    二、小學課堂遊戲評價的意義
    三、小學課堂遊戲評價的功能
    四、小學課堂遊戲評價的分類
    五、小學課堂遊戲評價的原則
  第二節  小學課堂遊戲創編的評價
    一、目標設置的適切性
    二、遊戲內容的科學性
    三、遊戲形式的恰當性
    四、遊戲方案的可行性
  第三節  小學課堂遊戲組織的評價
    一、遊戲呈現的條理性
    二、遊戲組織的流暢性
    三、師生互動的高效性
    四、反饋的及時性
  第四節  小學課堂遊戲效果的評價
    一、學習動機
    二、課堂參與度
    三、協作交流
    四、學習能力
    五、學習效果
第六章  小學語文課堂遊戲設計
  第一節  基於文化自信的課堂遊戲設計
    一、文化符號感知：識圖認物，初識文化
    二、文化精神體驗：情意融合，深化認同
    三、文化表達與創編：知行合一，傳承創新
  第二節  基於語言運用的課堂遊戲設計
    一、讀記魔法：語料積累
    二、巧設語境：語感建構
    三、探索發現：語理習得
    四、表演展示：語言表現
  第三節  基於思維能力的課堂遊戲設計
    一、看一看：直覺思維的養成
    二、演一演：形象思維的養成
    三、猜一猜：邏輯思維的養成
    四、辨一辨：辯證思維的養成

    五、想一想：創造思維的養成
  第四節  基於審美創造的課堂遊戲設計
    一、主題設計：創意閱讀遊戲
    二、場景設計：創意讀寫遊戲
    三、問題策略：創意跨科遊戲
第七章  小學數學課堂遊戲設計
  第一節  基於數學觀念的課堂遊戲設計
    一、巧設情景：發現問題
    二、抽象事物：提出問題
  第二節  基於數學思考的課堂遊戲設計
    一、任務驅動：理解問題
    二、探索發現：思考策略
    三、推理驗證：解決問題
  第三節  基於數學表達的課堂遊戲設計
    一、概括規律：表達數學
    二、提煉模型：表現數學
    三、策略評析：表徵數學
  第四節  基於數學實踐的課堂遊戲設計
    一、生活實踐：運用數學
    二、趣味動手：創造數學
第八章  小學英語課堂遊戲設計
  第一節  基於語言能力的小學英語課堂遊戲設計
    一、趣味識記：語言的感知與積累
    二、聚焦圖文：語言的習得與建構
    三、情景互動：語言的表達與交流
  第二節  基於文化意識的小學英語課堂遊戲設計
    一、文化融入：中外文化的比較與判斷
    二、情境創設：文化的溝通與內化
  第三節  基於思維品質的小學英語課堂遊戲設計
    一、去中心化：圖文信息的觀察與辨析
    二、升華主題：歸納推斷與批判創新
  第四節  基於學習能力的小學英語課堂遊戲設計
    一、尊重差異：樂學與善學
    二、小組任務：合作與探究
第九章  小學科學課堂遊戲設計
  第一節  基於科學觀念的課堂遊戲設計
    一、趣味實驗：探索科學知識
    二、問題情境：應用科學知識
  第二節  基於科學思維的課堂遊戲設計
    一、探尋比較：模型建構思維的形成
    二、階梯闖關：辯證推理思維的發展
    三、任務驅動：創新思維的培養
  第三節  基於探究實踐的課堂遊戲設計
    一、巧設場景：激發探究興趣
    二、巧手設計：工程實踐體驗
  第四節  基於態度責任的課堂遊戲設計
    一、實踐體驗：科學態度的形成
    二、角色扮演：社會責任感的培養
第十章  小學道德與法治課堂遊戲設計
  第一節  基於政治認同的小學道德與法治課堂遊戲設計

    一、教材資源：展政治方向
    二、時政教育：樹家國情懷
    三、情境創設：定價值取向
  第二節  基於道德修養的小學道德與法治課堂遊戲設計
    一、生活展現：在事物比較中習德明理
    二、收集分享：講家庭美德
    三、辨別是非：習社會公德
    四、活動體驗：知職業道德
  第三節  基於法治觀念的小學道德與法治課堂遊戲設計
    一、知識識記：知憲法至上
    二、故事觀看：明法律平等
    三、主題辯論：曉權利義務
    四、案例分析：行守法用法
    五、角色體驗：得自我保護
  第四節  基於健全人格的小學道德與法治課堂遊戲設計
    一、相信自己：樹自尊自信
    二、學會寬容：養理性平和
    三、持之以恆：展積極向上
    四、朋友之交：會友愛互助
  第五節  基於責任意識的小學道德與法治課堂遊戲設計
    一、策劃組織：組織策劃能力
    二、演講歌詠：有擔當精神
    三、活動體驗：能有序參與
第十一章  小學音樂課堂遊戲設計
  第一節  基於小學生探索與創造音樂的遊戲設計
  第二節  基於小學生音樂「表現」與「聯繫」的遊戲設計
  第三節  基於小學生編創能力的遊戲設計
  第四節  基於通感進行的遊戲設計
    一、利用空間
    二、利用物品
    三、利用肢體
  第五節  基於音樂表現的遊戲設計
    一、聽音訓練遊戲
    二、識譜訓練遊戲
    三、聲樂訓練遊戲
第十二章  綜合實踐課堂遊戲設計
  第一節  基於社會責任的課堂遊戲設計
    一、組織活動競選崗位：指向合作擔當
    二、判斷情況尋找方法：指向法治信仰
    三、提出問題解決問題：指向生態意識
  第二節  基於創新精神的課堂遊戲設計
    一、規劃生活規劃人生：指向理性思維
    二、創意靈感創新設計：指向探究精神
    三、網路技能信息辨別：指向數字學習
  第三節  基於實踐能力的課堂遊戲設計
    一、動手動腦積極實踐：指向勞動精神
    二、社會參與職業體驗：指向責任擔當
    三、工匠精神產品製作：指向物化表達
第十三章  小學課堂管理類遊戲設計
  第一節  基於課堂人際關係的遊戲設計

    一、團隊合作：建立良好同伴關係
    二、角色扮演：營造平等師生關係
  第二節  基於課堂秩序建立的遊戲設計
    一、契約建立：課堂行為規範
    二、口令練習：課堂紀律管理
    三、榜樣模仿：問題行為應對
  第三節  基於課堂氛圍調節的遊戲設計
    一、熱身互動：吸引學生注意
    二、小組競賽：課堂氛圍活躍
    三、搭檔分享：鞏固知識成果
參考文獻

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