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讓閱讀活起來(初中全學科整本書閱讀PBL動態教學探索與實踐)/粵名師名校長書系

  • 作者：謝浩軍|責編:楊曼琪
  • 出版社：中山大學
  • ISBN：9787306087584
  • 出版日期：2025/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：215
人民幣：RMB 50 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是基於項目式學習（PBL）理論，系統探索初中階段全學科整本書閱讀教學策略的教育專著。全書立足於當前閱讀教育痛點，通過構建「問題驅動—協作探究—成果導向」的動態教學模型，推動閱讀從被動接受轉向主動建構，實現跨學科融合與真實情境下的能力培養。本書涵蓋理論溯源、模型搭建、實施路徑、典型案例及反思展望，提供可操作、可借鑒的「三課三步」教學策略，以及「讀、寫、評、展四步走」實施方式和多元評價體系等，旨在提升學生的閱讀素養和綜合能力，並助力教師專業成長，打造「書香校園」教育品牌，為新時代閱讀教學改革提供實踐範本與理論支撐。
作者介紹
謝浩軍|責編:楊曼琪
    謝浩軍，東莞市南城第一初級中學校長，物理高級教師，歷任東莞市可園中學科組長、團委書記、德育主任，南城陽光實驗中學副校長，洪梅中學書記、校長等職。曾掛職擔任東莞市教育局人事科科長助理；曾到汕尾市陸河縣侖嶺中學支教任副校長。先後獲得全國骨幹校長、廣東省「百千萬人才培養工程」（2024—2026年）名書記名校長培養對象、廣東省「千校扶千校」先進個人、東莞市名校長工作室主持人（兩屆）、東莞市優秀共產黨員等稱號。受聘為華南師範大學研究生校外導師、韓山師範學院兼職副教授、東莞市中小學教師研訓庫專家成員、東莞市初中物理研究會常務理事。出版《基於深度學習的初中物理人教版教材實驗的研究》《中學生教育管理研究與實踐》等著作，多篇文章發表于《中國教育報》《中國教育研究》《中學物理》《廣東教育》等省級或以上報刊，多次獲得省市課題、論文評比一等獎。     學術專長：物理教育、學校規劃、校園文化構建與實施。
目錄
第一章  背景·理論溯源與概念革新之思
  第一節  基本概念
    一、項目式學習（PBL）的理論內核
    二、全學科閱讀與整本書閱讀的PBL延展
    三、動態閱讀與動態教學
  第二節  現狀剖析
    一、中外閱讀生態對比
    二、初中閱讀教育痛點
    三、全學科整本書閱讀PBL實踐現狀
  第三節  價值重構
    一、社會需求與教育範式的雙重驅動
    二、閱讀效能與學習生態的協同進階
    三、學校特色發展的多維戰略支點
第二章  奠基·PBL生態閱讀模型之探
  第一節  問題驅動：以真實情境激發學習動機
    一、生態閱讀的核心目標
    二、真實情境中面臨的挑戰
    三、以「問題驅動」構建生態閱讀模型
  第二節  協作探究：社會建構的知識生成過程
    一、多維度學習過程中的能力培養
    二、「三位一體」動態閱讀課型
    三、「四維推進」教學環節設計
  第三節  成果導向：可視化的能力發展依據
    一、成果導向下的評價原則
    二、動態閱讀教學評價體系的三大支柱
第三章  路徑·動態教學策略與實施之徑
  第一節  構建全面育人體系
    一、樹「守正教育」理念
    二、建「成長支撐」平台
    三、創「知行合一」課程
  第二節  打造「陽光悅讀」特色
    一、閱讀宗旨：愛讀書、會讀書、樂讀書
    二、閱讀實施：讀、寫、評、展「四步走」
    三、閱讀記錄：《陽光閱讀成長手冊》
    四、閱讀保障：全校合力共促閱讀
  第三節  搭建品牌活動矩陣
    一、設立「悅讀」文化節，打造校園文化品牌
    二、開展校本特色活動，多維度激發學生興趣
  第四節  推進全學科人人閱讀
    一、價值闡釋
    二、推進策略
    三、全學科「主題月」活動
    四、全學科親子閱讀活動
第四章  成果·體系化融合輸出之力
  第一節  閱讀資源建設
    一、跨學科書目矩陣：構建知識互聯的閱讀宇宙
    二、打造多元特色的生態閱讀場域
  第二節  學生素質培育
    一、學生作品集推進教學創新
    二、培育全面發展的綜合素養

  第三節  教師專業精進
    一、教學論文凝聚成果
    二、教師專業發展突破
  第四節  學校品牌鑄就
    一、多元榮譽打造特色教育品牌
    二、集團共建校際聯動發展格局
    三、區域輻射推動教育均衡發展
    四、「書香校園」建設成果檢驗和推廣
第五章  案例·全學科閱讀實踐之鑒
  第一節  單學科深度閱讀案例
    一、文本選擇：經典性與適切性的雙重考量
    二、問題設計：從文本表層到思維深層的階梯式推進
    三、任務分解：從知識輸入到能力輸出的結構化設計
    四、成果外化：從個體認知到公共表達的轉化
    五、教學成效評估與反思
  第二節  全學科綜合閱讀案例
    一、全學科文本選擇
    二、全學科閱讀教學目標設定
    三、全學科閱讀教學活動設計
    四、全學科閱讀教學反思與評價
  第三節  特殊需求群體閱讀案例
    一、精準切入，激發閱讀興趣
    二、逐步引導，深化閱讀層次
    三、多維重塑，收穫顯著成果
第六章  反思·讓閱讀真實發生之道
  第一節  創新亮點
    一、構建動態閱讀的內外循環機制，創新教學路徑
    二、提煉「三課三步」動態閱讀策略，形成可推廣成果
    三、創新與優化動態教學評價體系
  第二節  挑戰與未來展望
    一、現實挑戰：時間管理、資源分配與評價體系完善
    二、未來展望：AI輔助閱讀、元宇宙閱讀空間與校際項目
    三、可持續發展建議
參考文獻
後記

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