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基礎教育課程改革進程中的教研員角色定位研究

  • 作者：奐婷婷|責編:趙晶華
  • 出版社：社科文獻
  • ISBN：9787522864440
  • 出版日期：2026/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：299
人民幣：RMB 128 元      售價：元
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內容大鋼
    本書聚焦我國基礎教育課程改革情境下的教研員群體，系統探討該群體中行動者的角色生成、角色困境與角色調適邏輯。作者以結構化理論和角色實現模型為理論支點，借鑒古德萊德課程形態分層邏輯，將「教研員角色」置於制度、理論、教師與實踐的多層語境中，綜合運用文本分析、社會網路分析、深度訪談與田野觀察等質性研究方法，形成跨層次、多維度的角色研究圖景。研究發現，「教研員角色」在課程改革的制度張力中呈現出「行政弱化—業務強化」的雙重特徵，在被規訓與自我賦能的博弈中，既是制度的代理人，也是教師的「自家人」；既承擔政策傳遞的功能，又在基層教育中重塑專業權威。本書從制度文本、理論話語、教師認知與行動實踐四個層面系統解析「教研員是誰」的核心問題，揭示了其在權力網路、話語結構與行動邏輯中的複雜位置。書中不僅有對「教研員角色」的系統詮釋，更有對中國基礎教育治理邏輯與教師發展支持體系的深度反思。
作者介紹
奐婷婷|責編:趙晶華
    奐婷婷，教育學博士，四川師範大學外國語學院教師、碩士研究生導師，美國杜克大學訪問學者。主要從事課程與教學論研究。承擔教育部研究項目2項，主持四川省哲學社會科學規劃項目專項課題、四川省教育廳課題多項。在Humanities & Social Sciences Communication等國內外學術期刊發表學術論文10余篇。
目錄
緒論  角色困境：教研員是誰？
第一章  規定的角色：制度期待的教研員
  第一節  制度沿革中的教研員角色
  第二節  第八次基礎教育課程改革進程中教研員角色析出邏輯與制度文本擇定
  第三節  角色描繪：現行教研製度空間的教研員
  第四節  角色要素、角色特徵與角色：制度期待的教研員
第二章  闡釋的角色：理論研究期待的教研員
  第一節  教研員角色析出邏輯與研究文獻擇定
  第二節  角色描繪：社會關係網路中的教研員
  第三節  角色要素：教育研究期待的教研員
  第四節  角色特徵與角色：理論闡釋的教研員
第三章  認知的角色：教師認知的教研員
  第一節  認知的教研員角色析出邏輯與數據來源
  第二節  角色描繪：教師認知中的教研員
  第三節  角色要素：教師期待的教研員
  第四節  角色特徵與角色：教師認知中的教研員
第四章  實踐的角色：教研員自我認知與呈現
  第一節  實踐中的教研員角色析出邏輯與田野選擇
  第二節  認知的角色：教研員群體的自我建構
  第三節  實踐的角色：行動中的教研員
  第四節  角色特徵與角色：行動中的教研員
第五章  基礎教育課程改革進程中教研員角色再定位
  第一節  教研員是誰？角色的建構與整合
  第二節  教研員角色怎麼了？角色的衝突與一致
  第三節  教研員角色怎麼辦？角色的調適與發展
結語
參考文獻
附錄

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