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素養進階(兒童數學學習完整經驗建構八講)

作者：劉瑋//施惠芳//楊劍梅//吳晶|責編:路曉
出版社：上海社科院
ISBN：9787552049695

出版日期：2026/01/01
裝幀：平裝
頁數：180

人民幣：RMB 68 元售價：元

內容大鋼

《素養進階——兒童數學學習完整經驗建構八講》前四講是對「一個經驗」的意蘊內涵進行專門論述，包括兒童數學完整學習的內涵意蘊、兒童數學完整學習的教學策略、兒童數學完整學習發生的教學設計；后四講著重討論「一個經驗」的具身性、結構化、整體性、連續性特徵在具體教學實踐中運用的過程。全書前後相互貫通、融為一體，邏輯線條分明，寫作一氣呵成。

作者介紹

劉瑋//施惠芳//楊劍梅//吳晶|責編:路曉

序從「半個經驗」到「一個經驗」
  ——兒童數學完整學習的再構
第一講「一個經驗」完整學習的內涵意蘊
  一、「碎片經驗」：兒童數學學習的實然現狀
  二、「一個經驗」：兒童數學學習的應然追求
  三、從「碎片經驗」到「一個經驗」：兒童數學完整學習的路徑探索
  典型課例：經歷知識形成過程，建構完整學習經驗
  ——「分數的基本性質」教學與思考
  第二講實現「一個經驗」完整學習的教學策略
一、「引學」：由心理傾向引導知識建構的經驗生成
  二、「深學」：由學科實踐形塑指向理解的學習方式
  三、「拓學」：由範式轉變促生大作業觀的真實學習
  四、「評學」：由評價嵌入描摹素養生長的完整圖景
第三講促進「一個經驗」學習發生的導學設計
  一、去蔽：釐清「一個經驗」學習的育人方向
  二、澄明：優化「一個經驗」學習的教學方式
  三、敞亮：創建「一個經驗」學習的情境任務
  示例1：數學情境的設計
  ——「認識比例」的主題情境設計
  示例2：高認知水平學習任務設計
  ——「理解比例」的學習任務設計對比
  示例3：拓展性任務設計
  ——「拓展深化比例理解的活動」
  四、透闢：撰寫「一個經驗」學習的教學設計
第四講「再創造」：在數學實驗「做中學」中培養具身性經驗
  一、數學實驗「做中學」的內涵特徵與價值意蘊
  二、數學實驗「做中學」課堂實踐樣態與策略方法
  典型課例：「做中學」，讓具身經驗「立」起來
  ——「長方體和正方體的認識」教學案例
第五講「數學化」：在「木匠數學」與「理性數學」的融通中培養結構化經驗
  一、「結構化」課堂的內涵特徵與價值意蘊
  二、「結構化」課堂的實踐樣態與策略方法
  典型課例：強化結構化經驗，突出運算的一致性
  ——「小數四則運算的再認識」教學案例
第六講課程綜合：在項目化學習中培養整體性經驗
  一、一種綜合的課程樣態：賈斯珀課程的內涵與啟示
  二、項目化學習的內涵與核心要素
  三、項目化學習的課堂實踐樣態
  典型課例：小學數學項目化學習設計（一）
  ——「互聯網的普及」項目化學習案例
第七講「教—學—評」一致性：在大單元教學中培養連續性經驗
  一、大單元教學的內涵特徵與價值意蘊
  二、大單元教學的課堂實踐樣態與策略方法
  三、大單元學習的教學策略與方法
  典型課例：借助數學模型，探尋計算之「理」
  ——種子課「小數乘整數」教學與思考
第八講學科實踐：在學科邏輯與經驗邏輯整合中培養互動式經驗
  一、學科邏輯和經驗邏輯融合的內涵特徵與價值意蘊
  二、學科邏輯和經驗邏輯融合的課堂實踐樣態與策略方法
  典型課例：參與創造過程，促進整體建構

  ——「小數的初步認識」教學與思考
後記

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