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稼穡新解--鄉土資源與生物學實踐教學研究

  • 作者：李鴻|責編:郭曉雪
  • 出版社：天津人民
  • ISBN：9787201215525
  • 出版日期：2025/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：248
人民幣：RMB 76 元      售價：元
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內容大鋼
    本書系統地探討了如何將鄉土資源深度融入初中生物學實踐課程。從理論根基上，我們深入剖析了建構主義理論、情境學習理論、多元智能理論等對實踐課程的指導作用，為後續的課程設計與實施提供堅實的理論支撐。在鄉土資源與生物學教學的融合方面，詳細闡述了鄉土資源的多維定義與分類，以及自然鄉土資源和人文鄉土資源融入教學的具體路徑，並創新性地探索了兩者結合的新模式。在實踐課程設計、教學策略、教學模式創新等章節中，通過大量的實例與分析，為教師提供了切實可行的操作指南。例如，在項目式學習和探究式實踐課程內容構建中，結合平度特色（植物類）鄉土資源給出了豐富的教學案例，同時對實踐探索中可能出現的問題提出了針對性的對策。此外，還關注到實踐課程的評價與反饋優化、教師的成長進階、家校社協同共進以及政策支撐與未來走向等方面，力求為農村初中生物學實踐課程的全面發展提供完整的解決方案。
作者介紹
李鴻|責編:郭曉雪
    李鴻，女，中共黨員，1981年生，山東省青島人，畢業於曲阜師範大學，現任教於青島農村中學，高級教師。先後榮獲「青島名師」「青島市優秀教師」「青島市教學能手」「平度市學科帶頭人」「平度市金牌教師」等稱號。主持青島市教育學會重點課題「基於農村特色鄉土資源的初中生物學創新實踐活動的實施路徑研究」，以鄉土資源重構生物學課堂，研發系列校本課程；參與青島市「十四五」教育規劃課題及多項市級課題研究，發表多篇論文。
目錄
第一章  農村初中生物學教學現狀剖析
  第一節  生物學課程資源現狀審視
  第二節  學生學習需求與挑戰洞察
第二章  農村初中生物學實踐課程的理論根基
  第一節  建構主義理論：實踐課程的知識構建導向
  第二節  情境學習理論：鄉土情境創設與學習
  第三節  多元智能理論：實踐課程的個性化發展支持
  第四節  其他教育理論對農村初中生物學實踐課程的補充作用
第三章  鄉土資源在生物學教學中的深度融合
  第一節  鄉土資源的多維定義與分類
  第二節  自然鄉土資源融入生物學教學的路徑
  第三節  人文鄉土資源與生物學課程內容的交織
  第四節  鄉土資源與生物學教學結合的創新模式探索
第四章  農村初中生物學實踐課程設計精要
  第一節  實踐課程內容開發的原則與流程
  第二節  項目式學習在實踐課程中的設計與實施
  第三節  探究式實踐課程內容構建
第五章  農村初中生物學實踐課程教學策略
  第一節  參與式教學策略：角色扮演與小組協作
  第二節  基於問題導向的教學策略：鄉土生物問題探究
  第三節  信息技術融合策略：AR/VR與生物實驗模擬
第六章  鄉土資源整合的教學模式創新
  第一節  鄉土文化在生物學教學中的傳承與創新
  第二節  跨學科教學模式的教育價值
  第三節  跨學科整合教學模式：生物學科與地理、歷史等學科的融合
  第四節  跨學科整合教學模式：生物學科與其他學科的融合
第七章  農村初中生物學實踐課程案例研析
  第一節  基於平度特色（植物類）鄉土資源的優秀教學案例分析
  第二節  實踐探索中的問題與對策
第八章  農村初中生物學實踐課程的評價與反饋優化
  第一節  多元化評價體系構建
  第二節  過程性評價與終結性評價的協同應用
  第三節  反饋機制在課程持續改進中的關鍵作用
第九章  農村初中生物學教師在實踐課程中的成長進階
  第一節  教師實踐能力的提升策略
  第二節  教師在實踐課程實施中的挑戰與突破路徑
第十章  農村初中生物學實踐課程的家校社協同共進
  第一節  家庭參與實踐課程的模式與案例
  第二節  農村社區資源在生物學實踐課程中的利用
  第三節  家校社協同育人機制對學生生物核心素養提升的長效影響
第十一章  農村生物學實踐課程的政策支撐與未來走向
  第一節  實踐課程的政策框架
  第二節  鄉土資源開發利用的政策支持
  第三節  政策與實踐課程的協同創新發展展望
  第四節  未來農村生物學實踐課程的智能化與生態化趨勢
後記
參考文獻

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