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基於素養導向的高中地理情境問題式教學

  • 作者：編者:吳俊和//鄒穎堅//張秀娟|責編:馮興
  • 出版社：廣東高教
  • ISBN：9787536180574
  • 出版日期：2025/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：192
人民幣：RMB 41 元      售價：元
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內容大鋼
    本書力圖做到「上承理論，下接地氣」，以「情境」為土壤，以「問題」為引擎，以「探究」為路徑，系統構建了從理論闡釋到課堂實踐、從校內學習到校外研學的完整教學體系。
作者介紹
編者:吳俊和//鄒穎堅//張秀娟|責編:馮興
目錄
第1章  情境問題式教學概述
  1.1  探索情境問題式教學的緣起
    1.1.1  國家基礎教育高質量發展的提出
    1.1.2  高中地理新課程標準的頒布
    1.1.3  中國高考評價體系的考查要求
  1.2  情境問題式教學實施的理論支撐
    1.2.1  具身認知理論
    1.2.2  建構主義學習理論
    1.2.3  情境認知理論
    1.2.4  問題式教學理論
  1.3  情境問題式教學的涵義
    1.3.1  什麼是情境
    1.3.2  什麼是問題
    1.3.3  什麼是情境問題式教學
    1.3.4  與其他概念的辨析
    1.3.5  情境問題式教學的分類及意義
第2章  高中地理課堂中的情境問題式教學
  2.1  情境問題式教學的設計要求
    2.1.1  以生為本的觀念
    2.1.2  素養導向的理念
    2.1.3  整體設計的原則
    2.1.4  以「兩案」為載體
  2.2  自主學習反饋案的設計方法
    2.2.1  如何確定和撰寫學習目標
    2.2.2  如何自主梳理必備知識
    2.2.3  如何精選自學檢測題
    2.2.4  如何提出「我的困惑」
  2.3  課堂情境探究案的設計方法
    2.3.1  課堂情境探究案設計的基本環節
    2.3.2  課堂情境探究主題的遴選
    2.3.3  地理情境的主要類型
    2.3.4  如何創設課堂探究情境
    2.3.5  如何基於情境設計問題鏈
    2.3.6  如何設計問題探究過程
  2.4  情境問題式教學的課堂實施
    2.4.1  情境問題式教學的課堂流程
    2.4.2  自學展示反饋→突破必備知識難點
    2.4.3  限時情境探究→內化解題關鍵能力
    2.4.4  思維方法提煉→感悟學科核心素養
    2.4.5  鞏固應用演練→提升情境問題解決
第3章  現實世界研學中的「情境問題式」教學
  3.1  研學實踐教學問題的設計
    3.1.1  研學實踐教學中問題設計存在的不足
    3.1.2  具身認知理論下研學問題設計的基本原則
    3.1.3  地理研學實踐問題設計的路徑
  3.2  研學實踐教學的設計方法
    3.2.1  研學實踐教學的內涵探析
    3.2.2  研學實踐教學設計的基本環節
    3.2.3  研學實踐教學設計應注意的問題
  3.3  研學實踐教學的「表現性評價」

    3.3.1  研學實踐教學「表現性評價」理論依據
    3.3.2  研學旅行教學「表現性評價」的分類
    3.3.3  研學實踐「表現性評價」應注意的問題
第4章  高中地理「情境問題式」教學設計案例
  4.1  高一新授課教學設計案例
    案例1  地球的宇宙環境
    案例2 服務業的區位因素及其變化
  4.2  高三複習課教學設計案例
    案例1  一輪複習課
    案例2  二輪大專題複習課
    案例3  二輪微主題複習課
  4.3  以大情境為主線的單元整體教學設計案例
    案例1  觀新疆天然博物館，探秘地表形態塑造——《地表形態的塑造》單元教學設計（3課時）
    案例2  蒼山不墨千秋畫 洱海無弦萬古琴——《人地關係與可持續發展》單元教學設計（3課時）
    案例3  寧德時代決勝千「鋰」，與南美洲共赴「鋰」程——《礦產資源與國家安全》單元教學設計（2課時）
  4.4  現實情境中的研學實踐課程及教學設計案例
    案例1  研學實踐課程設計《順德逢簡：振興夢，水鄉情》
    案例2  研學實踐課程設計《綠色城市，綠色智造》
    案例3  研學實踐教學設計《探秘西樵山》
參考文獻

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