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為思維搭梯(SOLO分類理論下的高中語文課堂建構)

  • 作者：史小兵|責編:徐智
  • 出版社：南京
  • ISBN：9787553356976
  • 出版日期：2025/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：208
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    《為思維搭梯——SOLO分類理論下的高中語文課堂建構》是一部深入探討高中語文教學創新方法的學術著作。該書針對傳統教學模式中存在的問題，提出了「可見的語文」這一理念，主張利用可視化技術將抽象的語文知識具體化，以強化學生對語文知識的直觀感知和理解能力。此外，書中還深入探討了如何將語文教學與現代科技融合，以實現教學的個性化。這些創新的教學理念和方法，旨在提升學生的語文素養，點燃他們的學習熱情和興趣，為高中語文教學的改革提供了有價值的指導和參考。
作者介紹
史小兵|責編:徐智
    史小兵，畢業於南京師範大學，江蘇省中學高級教師，江蘇省名校長工作室成員，南京市中青年拔尖人才培養對象，南京鼓樓區學科教學帶頭人，南京師範大學碩士研究生教學實踐導師、「卓越計劃」培養導師，南京市教學先進個人，南京市鼓樓區教育系統優秀共產黨員、鼓樓區教育系統師德工作先進個人，中考、高考生涯規劃資深專家。多年來致力於SOLO分類理論在高中語文教學中的運用研究，把促進學生思維的可見成長作為價值追求，深入探求語文課堂教學的本源。在中文期刊發表論文30多篇。曾獲國家級教學成果獎二等獎、江蘇省教學成果獎一等獎、南京市教學成果獎特等獎。
目錄
緒論
為何是SOLO分類理論？——高中語文教學評價的現實困境與理論出路
第一章  基石——SOLO分類理論核心概念解讀
  第一節  比格斯與SOLO分類理論：起源與發展
  第二節  認知的進階：SOLO分類理論視域下的語文思維層次建構
  第三節  SOLO分類理論的優勢：從知識評價到思維結構的範式轉移
第二章  藍圖——基於SOLO分類理論的高中語文教學目標設計
  第一節  傳統教學目標設計的局限
  第二節  運用SOLO分類理論重構教學目標：從「理解」到「關聯與擴展」
  第三節  不同課型的目標設計模板與案例
第三章  實踐（上）——閱讀教學：讓文本解讀走向深處
  第一節  古詩文閱讀教學：意象、情感與手法的層次化解讀
  第二節  文言文閱讀教學：構建「文」「言」深度融合的進階式課堂
  第三節  現代文閱讀教學：論述類與文學類文本的思維階梯設計
  第四節  整本書閱讀教學的過程性評價設計
  第五節  基於SOLO分類理論的高中語文閱讀教學課堂提問設計
第四章  實踐（下）——寫作教學：為思想表達搭建階梯
  第一節  議論文寫作：材料作文的層級評價標準
  第二節  記敘文寫作：從「講清一件事」到「講好一件有意義的事」
  第三節  寫作教學中的形成性評價：面批與升格指導
第五章  評價——設計基於SOLO分類理論的課堂提問與作業
  第一節  設計有層次性的「問題鏈」
  第二節  設計分層、開放的作業任務
  第三節  基於SOLO分類理論的作業批改策略
第六章  觀評——基於SOLO分類理論的聽評課與教學反思
  第一節  青年教師如何用SOLO分類理論聽課
  第二節  教研組如何用SOLO分類理論評課
  第三節  運用SOLO分類理論撰寫教學反思
第七章  超越——SOLO分類理論與高考備考、核心素養的融合
  第一節  高考試題中的SOLO分類理論層次解析
  第二節  利用SOLO分類理論指導學生進行試卷分析和錯因歸因
  第三節  以SOLO分類理論為橋：對接新高考核心素養考查與高效備考策略
  第四節  以SOLO分類理論引領高三語文複習：從知識整合到思維建模
  第五節  運用SOLO分類理論優化高三複習的選題策略
第八章  整合——SOLO分類理論在語文大單元教學中的運用
  第一節  語文大單元教學的概念闡釋及其與高中新課標的關聯
  第二節  大單元教學的核心理念與SOLO分類理論的內在契合
  第三節  基於SOLO分類理論的單元學習目標與評價設計
  第四節  SOLO分類理論與大單元教學的情境創設
  第五節  基於SOLO分類理論所設計的優秀教學案例集錦
第九章  建構——基於SOLO分類理論的高中語文課堂教學模式
  第一節  模式建構的必要性與核心理念
  第二節  「四階七環」課堂教學模式的整體建構
  第三節  師生角色重塑與模式有效性評價
  第四節  完整課例的模式化呈現與分析
  第五節  模式的價值與生命力：從固化程式到自覺實踐
結語 讓教師的思維首先可見
附錄 參考文獻及推薦書目

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