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中學語文項目學習實踐指南/白馬湖書系

  • 作者：譚軼斌|責編:陳嘉禾
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572040306
  • 出版日期：2025/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：390
人民幣：RMB 79.8 元      售價：元
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內容大鋼
    針對中學語文教學中知識傳授和學習者中心被淡化的現象，依據語文新課標理念實施語文項目學習，意在彰顯學習內容的重構、學習流程的再造和評價範式的新塑，實現語文教學方式和學習方式的轉變，走向知識建構和學生中心。
    本書梳理、提煉中學語文項目學習典型案例成果，為中學語文教師開展項目學習提供清晰的方法路徑與具體的應用範例。上編「知行互構」基於實踐夯實理論根基、介紹操作方法，下編「實踐印記」具體呈現5類22個典型案例，語文教師可從中獲得關於中學語文項目學習基本原則、實踐模型、設計框架、實施策略等全備指導。
作者介紹
譚軼斌|責編:陳嘉禾
    譚軼斌，上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）副院長，上海市特級教師、正高級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。兼任教育部基礎教育教學指導委員會語文專委會副主任委員。主持、參與上海市中小學漢語分級閱讀標準研製、PISA 閱讀素養測評等多個項目研究，成果獲國家級基礎教育教學成果獎一等獎。
目錄
上編  知行互構
  第一章  為何要開展中學語文項目學習
    一、開展中學語文項目學習的理論依據
    二、開展中學語文項目學習的現實意義
  第二章  如何認識中學語文項目學習
    一、中學語文項目學習的操作性定義
    二、中學語文項目學習的實踐取向
    三、中學語文項目學習的實踐模型
    四、中學語文項目學習的設計模板
    五、中學語文項目學習設計與實施的自評工具
  第三章  如何設立中學語文項目學習的主題和目標
    一、中學語文項目學習主題設定的策略
    二、中學語文項目學習目標確立的路徑
  第四章  如何設計中學語文項目學習的問題情境與驅動任務
    一、中學語文項目學習中問題情境的設計原則
    二、中學語文項目學習中問題情境的設計來源
    三、中學語文項目學習中爭論型問題情境的設計
    四、中學語文項目學習中驅動任務的設計要則
  第五章  如何開展中學語文項目學習的表現性評價
    一、中學語文項目學習表現性評價量規的設計與應用
    二、中學語文項目學習表現性評價量規的設計要點與實踐反思
  第六章  如何構建中學語文項目學習中的學習資源和學習環境
    一、中學語文項目學習中學習資源的特徵、分類及功能
    二、中學語文項目學習中學習資源的構建要點
    三、中學語文項目學習中以學生為中心的學習環境構建
    四、中學語文項目學習中融合式學習環境的構建
  第七章  如何處理中學語文項目學習中經典文本的教學
    一、經典文本的傳統教學誤區與中學語文項目學習實踐
    二、中學語文項目學習中經典文本的學習策略
    三、中學語文項目學習落實中華優秀傳統文化經典教學的路徑
  第八章  如何在中學語文項目學習中培養學生自主學習能力
    一、中學語文項目學習中學生自主學習能力的培養路徑
    二、在解決真實問題中提升學生的自主學習能力
    三、從學習成果看學生自主學習的價值
  第九章  教師如何在中學語文項目學習設計與實施中實現角色轉型
    一、中學語文項目學習中教師角色的變化
    二、中學語文項目學習中教師的關鍵能力及其培養路徑
下編  實踐印記
  第十章  設計與推介類
    01  案例  設計真實任務，把評價權交給學生——「我們的讀寫成長π」語文項目學習
    02  案例  激發主體參與的能動性——「東坡文化紀念館設計」語文項目學習
    03  案例  問題驅動 資源支持 評價嵌入——「公眾號詩歌專題推文」語文項目學習
    04  案例  強化整合，深化言語實踐活動——「公眾號七夕專題推文」語文項目學習
    05  案例  立足需求 多向並行 動態推進——「介紹我的新學校」語文項目學習
    06  案例  立足學科 系統設計 項目推進——「『敘事之路』方案設計與推廣」語文項目學習
    07  案例  浸入生活情境 解決真實問題——「當代文化寫作課系列教程」語文項目學習
  第十一章  演講與辯論類
    08  案例  以終為始，全面提升——「《西遊記》整本書閱讀」語文項目學習
    09  案例  契合成長心理 彰顯學習經歷——「我們的青春書房」語文項目學習
    10  案例  再造學程 重構內容 轉變評價——「奇葩星球辯論會」語文項目學習

  第十二章  創作與分享類
    11  案例  可行的真實性任務，開放的挑戰性問題——「原創故事分享會」語文項目學習
    12  案例  生成項目 優化流程——「《採薇》品詩會」語文項目學習
    13  案例  以評價導引方向，以體驗激發生長——「詩意文韻潤校園」語文項目學習
    14  案例  給魯迅先生畫像——「《朝花夕拾》整本書閱讀」語文項目學習
    15  案例  驅動性 整體性 導向性——「種下一棵親情樹」語文項目學習
  第十三章  採訪與調查類
    16  案例  閱讀寫作貫通 線上線下混合——「家族中的老人——傳記寫作」語文項目學習
    17  案例  精準表達 任務評價 同伴協作——「草根英雄畫傳」語文項目學習
    18  案例  搭建學習支架 探索全程評估——「家鄉風物調查」語文項目學習
    19  案例  構建多主體互動 躬行當代文化——「用閱讀標註上海女性文化地標」語文項目學習
  第十四章  媒介與評論類
    20  案例  評價促進深度學習，實踐提升讀寫品質——「我們都是新聞小記者」語文項目學習
    21  案例  媒介即生活 評價即學習 反思即起點——「網路社交媒介『謠言辨識器』的設計」語文項目學習
    22  案例  跨越整合 思辨相生 學用相濟——「墨梯之聲：跨媒介評論實踐」語文項目學習
後記

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