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圖式理論在小學語文閱讀教學的應用研究

  • 作者：朱亞蓮|責編:甘棠
  • 出版社：文匯
  • ISBN：9787549646166
  • 出版日期：2025/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：177
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    圖式教學法是圖像和文字教學的綜合模式，可以有效提高教學效果。隨著數字技術的引入，圖式教學方式可以同時編輯嵌入音頻和圖像文件，從而使圖式教學自然地發展到心音像教學模式，充分發揮圖像文字和聲音的綜合教學作用，大幅度提高學習和記憶的效率，因而越來越被廣泛地應用到實際教學實踐中。「閱讀理解是信息輸入與閱讀者之間的相互作用，而起作用的是與之相關的圖式」。針對小學語文閱讀教學耗時長、效果差的教學現狀，作者認識到，圖式理論在小學語文教學中有重要的指導作用。由此，開展圖式理論在小學語文閱讀教學的應用研究。逐步從應用流程研究、應用策略研究以及應用模式研究，找到一條提高小學語文閱讀教學的有效路徑。
作者介紹
朱亞蓮|責編:甘棠
    朱亞蓮，畢業於上海師範大學教育學專業，任教於上海市徐匯區康寧科技實驗小學，中學語文高級教師。     從教36年來，形成了「情理交融循循善誘」的教學風格。教學中，注重通過課題研究解決小學語文教學問題，主持多項課題組研究工作，研究成果獲得市級及以上獎項，榮獲「教育科研先進工作者」稱號。近十年間，十余篇論文獲得市級及以上獎項，並在市級各類刊物上發表。
目錄
前言
第一章  圖式理論在小學語文閱讀教學應用研究的緣由
第二章  圖式理論之文獻綜述
  2.1  圖式理論的歷史發展
    2.1.1  「圖式是想象力的產物」——康德之說
    2.1.2  「圖式在同化和順應中完成」——皮亞傑之說
    2.1.3  「圖式可用於語言理解」——巴特利特之說
    2.1.4  「構成認知能力的建築砌塊」——魯梅爾哈特之說
    2.1.5  「解釋閱讀理解的心理過程」——現代圖式理論之說
  2.2  圖式理論的概念研究
    2.2.1  圖式的定義
    2.2.2  圖式的分類
    2.2.3  圖式的特徵
第三章  圖式理論與閱讀理解的關係
  3.1  圖式促進閱讀理解之理論
  3.2  圖式促進閱讀理解之實踐
  3.3  圖式運用閱讀教學之現狀
第四章  圖式理論在小學語文中高年級閱讀教學的應用之研究方案
  4.1  選題意義及研究價值
    4.1.1  從理論角度看
    4.1.2  從實踐角度看
    4.1.3  從課程標準看
  4.2  核心概念界定
    4.2.1  圖式
    4.2.2  內容圖式
    4.2.3  形式圖式
  4.3  研究目標
  4.4  研究內容
第五章  圖式理論在小學語文中高年級閱讀教學的應用流程研究
  5.1  構建圖式
  5.2  應用圖式
  5.3  完善圖式
  5.4  再應用圖式
第六章  圖式理論在小學語文中高年級閱讀教學的應用策略研究
  6.1  教師示範策略
  6.2  師生共建策略
  6.3  生生合建策略
第七章  圖式理論在小學語文中高年級閱讀教學的應用模式研究
  7.1  習得方法+構建圖式
  7.2  運用圖式+深化理解
第八章  圖式理論在小學語文閱讀教學的實踐與應用示例
  8.1  一年級第二學期第六單元：《13. 要下雨了》
  8.2  二年級第一學期第五單元：《寒號鳥》
  8.3  二年級第二學期第一單元：《4. 鄧小平爺爺植樹》
  8.4  三年級第一學期第六單元：《18. 富饒的西沙群島》
  8.5  三年級第二學期第三單元：《11. 趙州橋》
  8.6  四年級第一學期第二單元：《8. 蝴蝶的家》
  8.7  四年級第一學期第四單元：《女媧補天》
  8.8  四年級第二學期第五單元：《記金華的雙龍洞》
  8.9  四年級第二學期第七單元：《23. 黃繼光》

  8.10  五年級第一學期第五單元：《16. 太陽》
  8.11  五年級第一學期第八單元：《25. 憶讀書》
  8.12  五年級第二學期第二單元：《8. 紅樓春趣》
  8.13  五年級第二學期第三單元：《11. 軍神》
第九章  圖式理論視野下小學語文閱讀教學教師培訓課程
  9.1  課程目錄
    9.1.1  理論闡述
    9.1.2  應用研究
    9.1.3  教學圖式
  9.2  課程內容
    9.2.1  理論闡述
    9.2.2  應用研究
    9.2.3  教學圖式
第十章  研究結論、研究成效與成果創新點
  10.1  研究結論
  10.2  研究成效之學生層面
    10.2.1  問卷調查：學生頭腦中已有的圖式與閱讀材料所代表的新知識能較快地建立起聯繫
    10.2.2  問卷調查：將圖式應用在閱讀教學中，較好地提高了學生感知文本內容和理解寫作方法的閱讀能力
  10.3  研究成效之教師層面
    10.3.1  拓寬了語文教學思路
    10.3.2  提高了文獻綜述能力
    10.3.3  提高了課程開發能力
    10.3.4  提高了研究總結能力
    10.3.5  主編了一至六年級閱讀教輔書
  10.4  成果創新點
第十一章  研究成果推廣與研究展望
  11.1  研究成果與推廣
    11.1.1  研究成果豐富了小學語文閱讀教學模式
    11.1.2  研究成果服務了適齡學生
    11.1.3  研究成果轉化為校本課程
  11.2  研究反思與展望
    11.2.1  如何以點帶面，形成小學語文統編教材各年級系列的閱讀理解圖式？
    11.2.2  如何從有到優，形成圖式理論視野下可推廣的小學語文閱讀教學模式？
    11.2.3  如何避免應用圖式過程中影響學生高階思維的發展？
    11.2.4  如何將圖式理論的應用與實踐擴展到所有的文體？
附件：研究報告、論文、案例獲獎與發表
  【獲獎】
  【發表】
  【部分論文、案例選登】
後記

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