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高校思政課情感教育目標及其實現機制

  • 作者：劉睿|責編:孔繼萍
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787522758275
  • 出版日期：2026/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：269
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    本書共分為三大部分。第一部分為基礎理論研究。以界定情感、情感教育的基本內涵為切入點，在闡明情感教育的必要性基礎上重點論述了高校思政課情感教育的重要意義與基本界定。第二部分為情感教育目標構建。闡述了高校思政課情感教育目標構建的重要意義和基本原則，並從情感要素與教育系統的六個維度對新時代高校思政課情感教育目標體系進行了構建。第三部分為應用研究。採取問卷調查的方式對高校思政課情感教育學情、實施進行了社會調查，並從教育理念、情感素養、理性認知、感性滲透四個方面探討了高校思政課情感教育目標的實現機制。
作者介紹
劉睿|責編:孔繼萍
    劉睿，女，1975年生。博士畢業於武漢大學，現任職于華中師範大學馬克思主義學院，教授，博士生導師。研究方向為馬克思主義發展史、思想政治教育。在《馬克思主義研究》《哲學動態》《自然辯證法研究》《科學社會主義》等核心期刊發表論文多篇；主持國家社科基金項目2項；出版學術專著2部。
目錄
引言
第一章 高校思政課情感教育的價值與內涵
  第一節 情感與情感教育
    一 情感的基本內涵
    二 情感教育的基本內涵
    三 情感教育的主要內容
  第二節 情感教育何以必要
    一 情感對人的生存和發展的重要意義
    二 情感的後天可塑性及其在教育系統中的存在形態、作用
    三 當下人類面臨的突出情感問題
  第三節 高校思政課情感教育何以必要
    一 情感培養是德育的基礎
    二 情感培養是思想政治教育的必要蘊涵
    三 高校思政課承擔特定階段的情感教育使命
  第四節 高校思政課情感教育的基本界定
    一 方法論意義的高校思政課情感教育
    二 本體論意義的高校思政課情感教育
    三 高校思政課情感教育與交叉學科情感教育關係辨析
    四 高校思政課情感教育與中小學學科思政情感教育關係辨析
第二章 高校思政課情感教育目標構建的重要意義與基本原則
  第一節 高校思政課情感教育目標構建的重要意義
    一 情感教育目標是高校思政課課程目標體系的重要組成部分
    二 情感教育目標對高校思政課信息流動發揮著整合推動作用
    三 情感教育目標實現狀況是高校思政課效果評估的重要標準
  第二節 高校思政課情感教育目標構建的基本原則
    一 堅持國家、社會對青年情感期待與大學生對自我情感期待的統一
    二 堅持情感目標的系統性與情感目標的針對性的統一
    三 堅持遵循大學生情感發展的基本規律與引領大學生情感發展方向的統一
第三章 新時代高校思政課情感教育目標多維度構建——情感要素篇
  第一節 對象維度目標：以自我關懷為起點向外推擴的博大情感胸懷
    一 自我關懷→公共情懷
    二 公共情懷→家國情懷
    三 家國情懷→人類情懷
    四 人類情懷→自然情懷
  第二節 內容維度目標：以社會性情感為基石不斷提升的情感結構
    一 社會性情感是大學生情感培養的奠基工程
    二 公平正義感是大學生情感培養的底線目標
    三 社會責任感是大學生情感培養的基礎內容
    四 忠誠于黨、國家和人民是大學生情感培養的重要任務
    五 使命擔當感是大學生情感培養的關鍵環節
    六 共產主義情操是大學生情感培養的理想范導
  第三節 能力維度目標：以情感「感知—辨識—表達—調控—升華」為核心的能力體系
    一 高級價值的感知能力
    二 錯誤思潮感性滲透的辨識能力
    三 公共領域中情感的理性表達能力
    四 消極情緒調控能力
    五 情感升華能力
第四章 新時代高校思政課情感教育目標多維度構建——教育系統篇
  第一節 進程維度情感教育目標
    一 階段性情感教育目標

    二 整體性情感教育目標
  第二節 成果維度情感教育目標
    一 培養大學生良好的情感品性
    二 培養大學生健全的情感人格
  第三節 課程維度情感教育目標
第五章 新時代高校思政課情感教育社會調查研究——以湖北省高校為例
  第一節 社會調查研究說明
    一 研究方法和問卷設計
    二 研究對象與統計方法
  第二節 調查研究結果分析
    一 大學生思想政治相關情感現狀及其問題
    二 高校思政課情感教育現狀、問題與原因
    三 促進高校思政課情感教育目標實現的路徑
  第三節 結論
    一 大學生思想政治相關情感現狀評價
    二 高校思政課情感教育現狀評價
    三 完善高校思政課情感教育的基本思路
第六章 新時代高校思政課情感教育目標實現機制
  第一節 教育理念牽引機制
    一 全面發展教育理念
    二 幸福教育理念
    三 「主體性—他者性」相統一教育理念
    四 情感認同目的論教育理念
  第二節 教師情感素養感染機制
    一 教師示範感召作用
    二 師生互動共鳴作用
    三 「師愛」感動濡化作用
  第三節 理性認知促動機制
    一 強化理性認知對情感認同教育的促進作用
    二 強化理性思維對情感辨識能力培養的奠基作用
    三 強化科學觀念對消極情緒治愈的中介作用
    四 強化理性功能對情感建設性影響的保障作用
  第四節 感性滲透機制
    一 敘事育人
    二 形象育人
    三 情境育人
    四 實踐育人
結語
參考文獻
附錄 高校思政課情感教育調查問卷
後記

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