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學前教育督導評估--國際比較與本土思考/學前教育新視點叢書

  • 作者：劉昊|責編:焦艷//和卓琳
  • 出版社：人民教育
  • ISBN：9787107372094
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：263
人民幣：RMB 49 元      售價：元
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內容大鋼
    本書從學前教育督導評估的概念、功能、手段、內容、方法等多個側面，對學前教育督導評估的政策路徑、制度設計等多方面進行深入細緻的理論剖析，並結合英國、美國、澳大利亞、紐西蘭、新加坡、韓國、巴西、中國台灣地區和中國香港地區的經驗，以及作者在參與我國相關制度設計和督導實施工作中所採集的大量數據，從宏觀、中觀、微觀角度呈現了一幅視角獨特、完整清晰的畫面。相信本書能為我國學前教育督導提供借鑒與啟示，為學前教育督導政策的制定提供參考。
作者介紹
劉昊|責編:焦艷//和卓琳
    劉昊博士，副教授，現任首都師範大學學前教育學院副院長。中國學前教育研究會教育評價分委會副主任，世界學前教育組織中國委員會委員。主要研究方向：學前教育評價。主持省部級等各類科研項目、教師培訓項目10余項。出版學術專著、譯著、主編教材9部，在權威及核心期刊發表學術論文30余篇。
目錄
第一章  學前教育督導兩種功能的矛盾與協調
  第一節  監督與指導的矛盾
    一、兩種功能：監督與指導
    二、監督功能與指導功能的矛盾表現
  第二節  監督與指導之間矛盾的根源
    一、人性假設：消極人性假設與積極人性假設
    二、工作屬性：行政屬性與專業屬性
    三、督學權威：行政權威與專業權威
  第三節  監督與指導功能的協調
    一、二者關係辨析
    二、二者關係的處理：他山之石與本土思考
第二章  學前教育督導的政策路徑：以評促建
  第一節  學前教育督導的供給方路徑和需求方路徑
    一、供給方路徑的兩種機制
    二、需求方路徑的兩種機制
  第二節  學前教育督導政策路徑及機制案例分析
    一、美國的「質量評級與促進系統」
    二、澳大利亞的幼教機構質量評級
  第三節  對我國學前教育督導政策路徑的思考
    一、對供給方路徑的分析和建議
    二、對需求方路徑的分析和建議
    三、對價值導向的分析和建議
第三章  學前教育督導的三種力量——基於「三角協調模型」的分析
  第一節  三種力量的內涵及其運行機制
    一、三種力量的構成和特點
    二、三種力量的信念、權力及其協調
  第二節  學前教育督導體系中三種力量變化的比較分析——以美國為例
    一、市場力量主導期
    二、國家力量與學術力量上升期
    三、國家力量主導下的整合期
  第三節  我國學前教育督導體系中的三種力量
    一、三種力量的比較：主導的國家力量與發育不足的學術、市場力量
    二、三種力量的互動：以國家力量為主導的關係形態
第四章  學前教育督導評估手段：人與工具的辯證統一
  第一節  標準化工具迷思與人的價值
    一、標準化工具之迷思
    二、人的專業判斷的價值
  第二節  他山之石
    一、「重人」的國際經驗
    二、「重工具」的國際經驗
  第三節  尋求人與工具的平衡：啟示與反思
    一、澄清認識
    二、評估內容及方式、方法的優化
第五章  學前教育督導中的自我評價與外部評價
  第一節  自我評價的概念、起源和價值
    一、自我評價的概念和起源
    二、自我評價的價值
  第二節  自我評價與外部評價的矛盾和統一
    一、自我評價與外部評價的差異
    二、自我評價與外部評價的統一

  第三節  國際學前教育督導評估中自評的發展趨勢
    一、賦予自評一定的獨立性，視其為持續性過程
    二、將自評視為教育質量管理的組成部分
    三、自我評價的自主性和靈活性得到不同程度的體現
  第四節  我國學前教育督導評估中的自評問題及反思
    一、存在的主要問題
    二、反思與建議
第六章  學前教育督導評估的內容標準
  第一節  學前教育督導評估內容選擇的雙重篩選器
    一、學前教育督導評估內容選擇的複雜性
    二、學前教育督導評估內容選擇的雙重篩選器
  第二節  學前教育督導評估內容的國際比較
    一、評估內容結構
    二、各內容領域包含的具體內容和價值導向
  第三節  我國學前教育督導評估指標的分析與反思
    一、各領域評估指標的內容與比重
    二、我國學前教育督導評估標準的特點——基於國際比較的分析
    三、關於我國評估指標過於抽象模糊的批評之討論
    四、關於是否應將結果性質量納入評估標準的討論
第七章  學前教育督導評估的方式與方法
  第一節  指標計分和等級評定的設置方式
    一、指標描述的層次
    二、指標計分的層次
    三、權重設置的方式
    四、等級評定的方式
    五、最終等級的呈現方式
  第二節  督導評估中的信息採集方法
    一、常用信息採集方法概述
    二、國際學前教育督導評估中信息採集的特點和發展趨勢
    三、對我國各地督導評估中所用信息採集方法的分析與反思
  第三節  督導評估的反饋
    一、影響反饋成效的因素
    二、提升反饋質量：來自教學督導研究的啟示
第八章  學前教育督導中的社會心理問題
  第一節  壓力
    一、壓力的意義
    二、壓力的來源
    三、壓力的調適
  第二節  信任
    一、教育督導與狹義信任、廣義信任
    二、從信任結構看教育督導的「能」與「不能」
    三、教育督導的「宿命」：懸置不確定性的積極信任
附錄1  英格蘭幼兒教育督導體系
附錄2  美國「質量評級與促進系統」
附錄3  美國加利福尼亞州「質量評級與促進系統」的挑戰及其應對
附錄4  澳大利亞幼教機構質量評級

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