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小學語文思辨性閱讀教學--走向深度學習

  • 作者：施笑妹|責編:曾翠華
  • 出版社：福建教育
  • ISBN：9787575806596
  • 出版日期：2025/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：230
人民幣：RMB 41 元      售價：元
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內容大鋼
    本書共分五章。第一章闡述核心素養框架下思維能力的培養願景，國內外思辨性閱讀的研究情況，小學語文思辨性閱讀教學的概念界定，引領廣大小學語文教師明確小學語文思辨性閱讀的培養目標、研究方向；第二章從破除小學語文課堂高階思維培養薄弱的弊端、回應AI時代對思維能力培養的需求、培養有理性思維和理性精神的現代公民等視角，分析了小學語文思辨性閱讀的價值訴求；第三章聚焦思辨性閱讀課堂的支持系統，分析當前的思辨性閱讀教學存在的問題及矯正策略，提出建構學校循證文化、樹立理性教學理念，為思辨性閱讀教學順利實施提供保障；第四章聚焦思辨性閱讀的實施，闡述單篇文本閱讀、群文教學、整本書的多樣態思辨性閱讀課型，思辨性閱讀的問題設計、思辨性閱讀教學的進階學習任務設計；第五章呈現單篇、群文、整本書思辨性閱讀教學的典型案例分析和思考，充分體現了我們在新一輪課改中取得的研究成果和小學語文「悅讀、深思、善達」的教學價值訴求與課堂教學特色。
作者介紹
施笑妹|責編:曾翠華
    施笑妹     福建省龍岩市教育科學研究院教科室副主任，福建省第四屆小學語文學科帶頭人，龍岩市第一屆名師，新羅區首屆優秀人才、十佳教師。曾獲全國小學語文創意教學現場教學比賽一等獎，福建省基礎教育教學成果二等獎，福建省跨學科優秀作業設計獎。曾參與福建教育出版社出版的《福建紅色文化讀本（小學版）》的編寫。
目錄
第一章  思辨性閱讀教學的理論根基
  第一節  核心素養框架下思維能力的培養願景
  第二節  語文核心素養框架下思維能力的培養願景
  第三節  思辨性閱讀與深度學習的內在關聯
  第四節  國內外思辨性閱讀教學的研究情況
  第五節  小學語文思辨性閱讀教學的概念界定
第二章  思辨性閱讀教學的價值訴求
  第一節  破除小學語文課堂高階思維培養薄弱的弊端
  第二節  回應AI時代對思維能力培養的需求
  第三節  培養有理性思維與理性精神的現代公民
第三章  思辨性閱讀課堂的支持系統
  第一節  思辨性閱讀教學常見誤區與矯正
  第二節  營造循證實踐文化氛圍
  第三節  樹立理性教學理念
第四章  思辨性閱讀的教學實施
  第一節  思辨性閱讀教學的問題設計
  第二節  思辨性閱讀教學的多樣態課型
  第三節  思辨性閱讀學習活動的架構
第五章  思辨性閱讀教學典型課例與分析
  第一節  單篇課文思辨性閱讀教學課例與分析
    課例一：何以識得廬山真面目——古詩《題西林壁》思辨性閱讀教學課例與分析
    課例二：天到底有多大——寓言故事《坐井觀天》思辨性閱讀教學課例與分析
    課例三：大作家是怎麼連續觀察與準確表達的——實用性文本《爬山虎的腳》思辨性閱讀教學課例與分析
  第二節  群文思辨性閱讀教學課例與分析
    課例：品神話英雄，悟神話之奇——四年級上冊第四單元的大單元教學課例與分析
  第三節  整本書思辨性閱讀教學課例與分析
    課例：探稱謂變化，悟「悟空」成長——《西遊記》中「孫悟空的成長」專題思辨性閱讀教學課例與分析

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