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什麼是教育

  • 作者：(德)卡爾·雅斯貝爾斯|責編:王玲|譯者:麻蕾
  • 出版社：研究
  • ISBN：9787519920012
  • 出版日期：2025/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：376
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是德國哲學家雅斯貝爾斯關於教育的思想彙編。雅斯貝爾斯以「什麼是教育」為核心議題展開深度探討，構建起系統的教育思想體系。他認為，教育是人類因年齡、成長經驗等差異而形成的不可或缺的基本關係，其核心特徵是愛與傾注愛的理解。真正的教育需具備開放的懷疑態度、坦誠的交流和平等的觀察視角，反對機械、空洞的知識傳授與技能訓練，強調教育應指向人的精神成長與價值提升。
    在教育形式上，他區分學院式、師徒式、蘇格拉底式三種基本形式，尤其推崇蘇格拉底式教育。他主張師生地位與思想完全自由平等，通過「助產術」激發學生內在潛力，以無盡提問和對絕對真理的渴求推動教育開展，師生間僅有善意爭論，無權威屈服。
    同時，他深入剖析教育與家庭、學校、大學友誼、傳承、國家等領域的關聯，指出家庭中父母的榜樣作用、學校中教師的責任、大學中研究與教學的統一、友誼對精神成長的助力、歷史傳承的教育意義以及國家對教育的影響與教育對國家的反哺意義。此外，他還直面教育領域的危機，如教育目標模糊導致形式化、碎片化，強調教育的使命是通過歷史傳承培養個體的理性思維、社會責任感與獨立人格，以應對技術時代的挑戰，促進人類自我提升與社會進步。
作者介紹
(德)卡爾·雅斯貝爾斯|責編:王玲|譯者:麻蕾
    卡爾·雅斯貝爾斯（Karl Jaspers），20世紀具有世界性影響的重要哲學家，存在主義的傑出代表。曾任海德堡大學、巴塞爾大學教授。他是漢娜·阿倫特的老師及終生摯友，深刻影響了海德格爾、薩特、伽達默爾、加繆等重要思想家。著有《時代的精神狀況》《論歷史的起源與目標》《我們時代的理性與反理性》《世界觀的心理學》《生存哲學》等。
目錄
第一部分  開放性的思想體系中的觀點合集
  第一章  關於教育的思考
    教育作為一種不可或缺的基本關係
    教育作為一種特殊的行動
    教育的基本形式
    直接與間接傳達
    教育作為受到限制的可計劃事件
    過去、現在與未來的張力中的教育
    依存于整體的教育
    教育的實質
    教育的危機
    教育的意義與使命
    教育的可能與邊界
    教育的必要性及意義
    愛作為教育的根本力量
    作為教育源泉的真正權威
    教育與語言
    借助經驗而進行教育
    通過生活規範而進行教育
    通過藝術而進行教育
    借助宗教而進行教育
  第二章  關於陶冶的思考
    作為過程的陶冶
    此在與精神世界
    作為生活方式的陶冶
    陶冶的形態
    陶冶與古代文化
    科學性的陶冶
    要求成人教育
    陶冶平均化的危害
    大眾的陶冶
    對陶冶的批判
    陶冶與生存
  第三章  教育與家庭
    人道是家族的幸事
    對人、氛圍以及世界的初印象
    父母作為保障安全的整體
    父親的形象
    母親的形象
    父母喚起我病痛中的勇氣
    祖父母
    兄妹關係中的害怕與幸福感
    家庭中的教育
    遊戲的神奇之處和遊戲的變化
    禮儀與莊重的意義及界限
    現代家庭面臨的威脅
    對個人提出的挑戰
  第四章  教育與學校
    學校的多樣性以及教師在教育中的責任
    對老師感激與憎恨的雙重回憶

    中學預科的痛苦與幸福
    高中時代的缺憾
    信賴作為一種要求和助力
    數學與萌芽中的詭辯術
    學校與有意義的業餘時間
    教師群像
    可悲的結論
    教育以及教師的自我教育
    學生共擔責任作為一種政治民主性教育
  第五章  教育與友誼
    對個人生活的追求
    朋友是有意義的生活的保障
    朋友——存在的保障者
  第六章  教育與大學
    大學作為一所特殊的學校
    威脅與創新
    大學改革的任務
    高校教師的尊嚴與嘗試
    學生的自由與責任
    大學的任務
    專業技能和知識的包羅萬象
    理論與實踐的關係
  第七章  教育與傳承
    歷史作為一個研究領域，也作為一種存在的要求
    歷史汲取的要素
    記憶的形式
    凝視與存在
    理解的階段
    解釋的方式
    汲取的幾個方面
    通過觀察偉大人物而受到教育
    偉大人物與成為自己
  第八章  教育與國家
    政治的若干方面
    政治和超政治的現實
    政治中的兩種基本態度
    人民與民主
    理性與民主
    人民直接參与政治
    真理、自由與和平
    政治家——人民的代表和教育家
    德意志聯邦共和國的缺點和機會
    國家、民眾與教育事業
    國家與教育
    民主即教育
    民主教育
    再教育是通過自我教育進行的轉變
    德國自由的慶祝活動與歷史
    政治上的自我教育
第二部分  個別問題

    大學改革的雙重面貌
    關於哲學研究
    提升與機會均等
    平等的理念與不平等的事實
    作為過程、問題和挑釁的選擇
    社會關係的制約以及機會的開放性
    權威與自由
    權威的形象化
    權威與自由的辯證關係
    權威與例外
    在權威中思考和生活
    權威與自由
    集體與個人
    醫學與教育學中的類似問題
    醫學的進步與危機
    職業還是工作？
    醫學行動的先決條件：科學和人道
    醫學科學和醫學藝術
    對醫生的要求：成為全人類的維護者
    醫患關係與教育關係的類比
    自我確認與自我教育
    世界定位與自我決定
    外在威脅與內在轉向
    思考與行動
    自我反思與感激之情
    對形勢和自己的意志的確認
    有關個人哲學思考的起源與目標的說明
    對生病的肯定
    自我領悟以及同偉人打交道

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