幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

從實驗到思維(基於問題解決的高中物理實驗項目化教學實踐)

  • 作者：馮長平//陳燕|責編:馮雪含
  • 出版社：南京
  • ISBN：9787553355542
  • 出版日期：2025/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：160
人民幣：RMB 48 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    本書以核心素養為導向，聚焦高中物理實驗教學與問題解決能力培養的深度融合，旨在為一線教師提供系統化的項目化實踐框架。從「雙新」背景下的教育轉型切入，剖析傳統實驗教學「重操作、輕思維」的痛點，提出以真實性項目驅動科學探究與工程思維共生的核心理念。本書兼具理論深度與實踐黏性，通過「學科邏輯——生活邏輯——學習邏輯」的三重轉化，為培養兼具科學理性與社會責任感的問題解決者提供系統性解決方案。
作者介紹
馮長平//陳燕|責編:馮雪含
目錄
第1章  物理實驗教學的理論基礎
  1.1  實驗教學在物理學科中的核心價值
    1.1.1  知識建構的具象化作用：基於認知規律的物理概念建構機制
    1.1.2  科學方法的實踐載體價值：方法論層面的科學探究能力培養
    1.1.3  學科思維的培養路徑：基於實驗的物理思維模式建構
    1.1.4  實驗教學對核心素養的整合性培養機制
  1.2  項目化學習（PBL）的理論框架
    1.2.1  建構主義理論支撐
    1.2.2  實用主義理論
    1.2.3  情境學習理論
  1.3  PBL的基本特徵及實施原則
    1.3.1  PBL的基本特徵
    1.3.2  PBL的實施原則
  1.4  PBL在國內外的研究現狀
    1.4.1  國外研究現狀
    1.4.2  國內研究現狀
  1.5  PBL實施過程中的挑戰與應對策略
    1.5.1  教師角色轉變的挑戰
    1.5.2  項目設計的挑戰
    1.5.3  時間管理的挑戰
    1.5.4  評價體系的挑戰
  1.6  問題解決能力的科學內涵
    1.6.1  問題解決能力的理論架構：四要素與七維度的整合模型
    1.6.2  問題解決的實踐邏輯：從觀察提問到實驗驗證的閉環結構
    1.6.3  問題解決的方法論體系：變數控制與證據收集的科學範式
    1.6.4  問題解決的思維本質：批判性思維與創新性思維的雙維驅動
    1.6.5  問題解決的思維發展層級：五水平模型的能力進階
第2章  高中階段物理實驗問題解決者的核心能力體系
  2.1  高中階段問題解決的能力構成
    2.1.1  實驗設計與實施能力：科學探究的基礎架構
  2.2  高中階段問題解決能力培養策略體系
    2.2.1  問題意識激活策略：從生活現象到科學問題的轉化
    2.2.2  科學思維培養策略：猜想假設與邏輯推理的協同
    2.2.3  實驗探究能力培養策略：操作執行與數據處理的科學化
    2.2.4  合作交流與論證能力培養策略：證據整合與思維外化
    2.2.5  思維發展層級提升策略：從基礎操作到創新探究
    2.2.6  評價反饋與策略優化機制
第3章  高中物理必做實驗的項目化設計
  3.1  高中物理項目化實驗通用模板
    3.1.1  教學背景與目標
    3.1.2  教學重難點
    3.1.3  教學過程設計
    3.1.4  評價體系
    3.1.5  教學資源
    3.1.6  預期成果
    3.1.7  設計說明
  3.2  實驗：探究勻變速直線運動規律
    3.2.1  教學背景與目標
    3.2.2  教學重難點
    3.2.3  教學過程設計

    3.2.4  評價體系
    3.2.5  教學資源
    3.2.6  預期成果
    3.2.7  設計說明
  3.3  實驗：探究彈簧彈力與形變數的關係
    3.3.1  教學背景與目標
    3.3.2  教學重難點
    3.3.3  教學過程設計
    3.3.4  評價體系
    3.3.5  教學資源
    3.3.6  預期成果
    3.3.7  設計說明
  3.4  實驗：探究兩個互成角度的兩個力的合成規律
    3.4.1  教學背景與目標
    3.4.2  教學重難點
    3.4.3  教學過程設計
    3.4.4  評價體系
    3.4.5  教學資源
    3.4.6  預期成果
    3.4.7  設計說明
  3.5  實驗：探究加速度與力、質量的關係
    3.5.1  教學背景與目標
    3.5.2  教學重難點
    3.5.3  教學過程設計
    3.5.4  評價體系
    3.5.5  教學資源
    3.5.6  預期成果
    3.5.7  設計說明
  3.6  實驗：探究平拋運動的特點
    3.6.1  教學背景與目標
    3.6.2  教學重難點
    3.6.3  教學過程設計
    3.6.4  評價體系
    3.6.5  教學資源
    3.6.6  預期成果
    3.6.7  設計說明
  3.7  實驗：測量金屬導體的電阻率
    3.7.1  教學背景與目標
    3.7.2  教學重難點
    3.7.3  教學過程設計
    3.7.4  評價體系
    3.7.5  教學資源
    3.7.6  預期成果
    3.7.7  設計說明
  3.8  實驗：測量電源的電動勢和內阻
    3.8.1  教學背景與目標
    3.8.2  教學重難點
    3.8.3  教學過程設計
    3.8.4  評價體系
    3.8.5  教學資源

    3.8.6  預期成果
    3.8.7  設計說明
  3.9  實驗：驗證動量守恆定律
    3.9.1  教學背景與目標
    3.9.2  教學重難點
    3.9.3  教學過程設計
    3.9.4  評價體系
    3.9.5  教學資源
    3.9.6  預期成果
    3.9.7  設計說明
  3.10  實驗：用單擺測重力加速度的大小
    3.10.1  教學背景與目標
    3.10.2  教學重難點
    3.10.3  教學過程設計
    3.10.4  評價體系
    3.10.5  教學資源
    3.10.6  預期成果
    3.10.7  設計說明
  3.11  實驗：用雙縫干涉測量光的波長
    3.11.1  教學背景與目標
    3.11.2  教學重難點
    3.11.3  教學過程設計
    3.11.4  評價體系
    3.11.5  教學資源
    3.11.6  預期成果
    3.11.7  設計說明
第4章  教學評價與反思
  4.1  過程性評價工具設計
    4.1.1  過程性評價的內涵與理論基礎
    4.1.2  過程性評價工具的設計原則與框架
    4.1.3  過程性評價工具的類型與設計範例
    4.1.4  過程性評價工具的整合實施流程
    4.1.5  過程性評價工具設計與實施的挑戰及應對策略
  4.2  典型教學問題與改進建議
    4.2.1  典型教學問題
    4.2.2  高中物理項目式教學問題的解決對策
後記

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032