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體育教育哲學(一個新的視角)/世界體育人文與社會經典譯叢

  • 作者：(澳)史蒂文·斯托爾茲|責編:劉學謙|譯者:蔣小傑//郭婷婷
  • 出版社：社科文獻
  • ISBN：9787522856742
  • 出版日期：2025/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：234
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    這部著作，是近三十年來學界首次針對體育教育與體育運動展開系統性哲學辯護的重要嘗試。作者提出，人的本質並非僅局限於理性層面，具身維度同樣是構成人之存在的關鍵組成部分。基於此，作者追溯了哲學與神學領域內影響人們對體育教育和體育運動認知的身體觀念的演變歷程；同時，探討了具身性和身體動作在關涉、經由及參與體育教育學習過程中的重要作用。體育教育之所以在整體教育體系中至關重要且不可或缺，原因在於學校教育所面向的是「完整的人」：這份完整性不僅包含心智層面，更涵蓋人的思考模式、情感表達與實踐行動等各個維度。
    作者進一步指出，體育教育具備獨特的育人潛力：它能夠為學生提供豐富的體驗與探索機會，引導學生自覺體察自身的具身存在，嘗試多元的感知方式，獲取在其他課程中難以獲得的深刻見解與全新存在體驗；同時，在致力於體育實踐的道德共同體的支持下，還能對學生的道德品質產生積極影響。這部著作以深刻的理論剖析與有力的論證邏輯，充分彰顯了體育教育與體育運動的教育意義及哲學價值，對體育教育、體育哲學或教育哲學領域的高年級學生與研究人員來說，極具閱讀價值。
作者介紹
(澳)史蒂文·斯托爾茲|責編:劉學謙|譯者:蔣小傑//郭婷婷
目錄
前言
致謝
第一章  體育運動與體育教育的正當性
  ——將體育運動和體育教育納入教育體系是否有充分的理由？
  一  初步的哲學思考——對玩耍的矛盾態度、反身體主義、愉悅的活動及先驗冷漠問題
  二  體育運動、體育教育及維特根斯坦的家族相似理論——我們是在玩語言遊戲嗎？
  三  體育教育中有影響力的傳統——傳統並非一成不變，而是動態演變的
  四  體育教育的二階理念——破除空談，明確我們的本質是什麼或應該是什麼
  五  挑戰教育中對身體和體育教育的偏見——學校不只是培育心靈的地方
第二章  身體的哲學觀點與神學觀點
  ——身體觀念的轉變及其對體育運動和體育教育的影響
  一  亞里士多德的人格觀——靈魂作為肉體的現實性
  二  聖托馬斯·阿奎那論身體和靈魂——實體統一體中本質身體的構成成分
  三  勒內·笛卡爾所謂的身心觀——人類被極端化為身體和心靈
  四  梅洛-龐蒂的身體現象學觀點
  五  成為身體而非擁有身體
  ——體育運動和體育教育中人類生活體驗的兩種形而上學立場激進轉變的意義
第三章  體育教育在教育中的獨特地位——教育觀念的流變與體育教育化存在的進程
  一  戰後一些著名的知識理論——「知道如何做」與「知道是什麼」的認識論
  二  賴爾對「知道如何做」的正面描述
  ——「知道如何做」與「知道是什麼」的區別以及對特定智能表現的理解
  三  「知道如何做」的模稜兩可——對實踐知識的一種誤導性的解釋
  四  實踐推理的邏輯——動作中的知識
  五  戰後教育認識論及其衰落
  六  體育教育在教育中的獨特地位
  ——體育教育理念的再概念化以及「接受過體育教育」的含義
  七  梅洛-龐蒂的哲學思想及其對體育教育的意義
  八  現象學與體育教育話語
第四章  體育教育中的玩耍現象及其教育意義
  ——為什麼哲學家們熱衷於談論玩耍、遊戲和運動？
  一  理解玩耍、遊戲和運動在體育教育中的意義
  ——「玩耍」現象的多面性、矛盾性和微妙性
  二  對技藝之人的反思——玩耍的問題及其與當代西方文化的衝突
  三  玩耍現象的本體論維度
  ——玩耍加深了我們對世界的體驗，是一種獨特的在世之中存在模式
  四  玩耍、遊戲和運動在體育教育中的教育意義
  ——通過身體活動來學習，以此作為理解我們「現象學身體」的範例
第五章  體育運動與體育教育的道德面向
  ——體育運動和體育教育是否為培養道德品質提供了獨特的機會？
  一  歷史的簡要回顧——「遊戲倫理」在教育和體育教育中的持久影響
  二  體育運動和體育教育能為培養道德品質提供獨特的機會嗎？
  三  道德棲息地在道德人發展中的重要性——美德的實踐需要道德共同體的支持
  四  體育運動和體育教育在培養品格中的作用——實踐道德行為的機會
第六章  麥金太爾、對抗性傳統與體育教育
  一  麥金太爾對競爭性和對抗性傳統的探求
  二  體育教育相互衝突的對抗性傳統能被理性地解決嗎？
  三  體育教育的新傳統：具身化學習
參考文獻
索引
譯後記

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