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指向概念理解的科學課堂實踐/科學教育實證研究叢書

  • 作者：金鶯蓮|責編:方檀香|總主編:裴新寧
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787519143794
  • 出版日期：2025/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：242
人民幣：RMB 62 元      售價：元
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內容大鋼
    如何實現學生對概念的深度理解？如何促進學生科學素養的提升？本書系統闡述了指向深度理解的學習設計理論，聚焦學生科學概念理解過程中的關鍵點，並結合跨學科、跨年級的教學案例，具體分析了如何通過精心設計的教學，促進學生在科學實踐中構建科學概念。書中的案例與基於實證的結論建議為教師開展促進深度理解的教學設計提供了系統的理論框架和可操作的實踐路徑。
    作為一本教學實用指南，本書旨在幫助教師優化科學概念教學策略，推動課堂教學轉型，切實提升學生的科學素養。
作者介紹
金鶯蓮|責編:方檀香|總主編:裴新寧
    金鶯蓮     華東師範大學課程與教學論專業學習科學方向博士，上海市虹口區初中科學教研員，主要研究方向是科學教育、課堂中的科學實踐。在國內外知名期刊上發表科學教育相關論文多篇，指導區內教師獲上海市中小學中青年教師教學比賽一、二等獎，指導的項目化學習案例獲上海市一、二等獎，指導的科學教育校本課程入選上海市科創教育（中學）優質課程。
目錄
第一章  科學概念理解的意義
  一、科學概念與學生的科學觀念
  二、學習設計應指向科學概念理解
  三、指向概念理解的科學課堂研究
第二章  指向概念理解的學習設計：理論、挑戰與趨勢
  一、關於學生科學概念學習的一些重要發現
  二、為概念理解而學的基本原則
  三、為概念理解而學的現實困境
  四、技術賦能的科學概念學習
  五、本章小結
第三章  指向概念理解的知識整合框架：原則與模式
  一、知識整合框架的理論與實踐溯源
  二、知識整合框架下的科學概念學習
  三、在實踐中發展的知識整合設計原則和模式
  四、本章小結
第四章  知識整合框架對學生概念學習的長期影響
  一、對「光合作用」概念理解的研究及不足
  二、「光合作用」單元內容分析
  三、WISE「光合作用」單元設計
  四、檢驗基於知識整合的單元教學效果
  五、學生概念學習結果的比較
  六、從數據看基於知識整合的概念學習
第五章  知識整合框架對學生概念學習過程的影響
  一、研究方法
  二、焦點學生學習過程分析
  三、學生個案分析
  四、質性結果討論
第六章  指向概念理解的課時與單元設計案例
  一、基於知識整合的課時設計案例
  二、學科核心概念與跨學科概念整合的單元設計案例
第七章  在探究實踐中發展科學概念理解的課程設計案例
  一、課程設計思路分析
  二、「移民火星」課程設計
  三、課程實施效果評價
第八章  指向概念理解的教學：挑戰與建議
  一、指向概念理解的區域研訓
  二、指向概念理解的教學實施策略
  三、教師需要專業研訓支撐
  四、本章小結
參考文獻
附錄
附錄Ⅰ 學生用測試卷
附錄Ⅱ 測試卷第7題部分學生答案
附錄Ⅲ 10名焦點學生在WISE單元特定步驟上的表現

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