內容大鋼
本書運用適應性理論、探究教學理論和教師專業發展理論等理論，對課改背景下初中物理教師對探究教學的適應性現狀進行了詳細、深入地闡述與分析。構建了初中物理教師對探究教學適應性的理論框架，分別從適應性內容（靜態）和適應過程（動態）兩個維度，對課改背景下初中物理教師對探究教學適應性的本質與規律進行了全面、深入地揭示與闡釋。在前述適應性理論框架的基礎上，進一步構建了初中物理教師對探究教學適應性的評價指標體系。本書所構建的初中物理教師對探究教學的適應性理論框架和適應性評價指標體系，兩者都可作為促進教師適應探究教學的有力支持工具，因此，本書對於促進探究教學、教師專業發展的研究和實踐都具有很強的參考價值和意義。
目錄
第一章 導論
一、研究背景
（一）科學探究是國際科學教育改革的核心理念
（二）教師在探究教學的適應性方面存在諸多問題
二、研究設計
（一）研究目標
（二）研究內容
（三）研究方法
（四）研究意義
第二章 相關研究現狀述評
一、「教師對探究教學適應性」研究的必要性
（一）教師對探究教學的認識影響著探究教學的效果
（二）教師對探究教學的認識、態度及其教學行為存在許多問題
（三）比較缺乏關於教師對探究教學認識、態度的深入研究
二、「教師對探究教學適應性」的相關研究
（一）關於教師對探究教學認識、態度的研究
（二）關於教師的探究教學行為研究
第三章 「教師對探究教學適應性」相關概念的內涵
一、「科學探究」與「探究教學」的內涵
（一）科學探究
（二）探究教學
二、「教師對探究教學適應性」的內涵
（一）「教師適應性」的內涵
（二）「教師對探究教學適應性」的內涵
第四章 中學物理教師對探究教學適應性現狀探析
一、樣本的選取以及研究資料的搜集與分析方法
（一）樣本的選取
（二）研究資料的搜集與分析方法
二、A教師對探究教學的適應性現狀與分析
（一）關於探究教學的適應性內容
（二）關於探究教學的適應過程
（三）小結
三、B教師對探究教學的適應性現狀與分析
（一）關於探究教學的適應性內容
（二）關於探究教學的適應過程
（三）小結
四、C教師對探究教學的適應性現狀與分析
（一）關於探究教學的適應性內容
（二）關於探究教學的適應過程
（三）小結
五、D教師對探究教學的適應性現狀與分析
（一）關於探究教學的適應性內容
（二）關於探究教學的適應過程
（三）小結
六、E教師對探究教學的適應性現狀與分析
（一）關於探究教學的適應性內容
（二）關於探究教學的適應過程
（三）小結
第五章 中學物理教師對探究教學適應性理論框架的構建（一）
一、構建中學物理教師對探究教學適應性理論框架的必要性
（一）揭示與闡釋中學物理教師對探究教學適應性本質規律的需要
（二）為探究教學實踐提供理論指導的需要
（三）豐富已有相關研究的需要
（四）構建相應的適應性評價指標體系的需要
二、中學物理教師對探究教學適應性理論框架的理論基礎
（一）適應性理論
（二）教師專業發展理論
第六章 中學物理教師對探究教學適應性理論框架的構建（二）
一、中學物理教師對探究教學適應性理論框架（核心部分）的內容架構
二、中學物理教師對探究教學的適應性內容
（一）認識適應
（二）態度適應
（三）能力適應
（四）教學行為適應
第七章 中學物理教師對探究教學適應性理論框架的構建（三）
一、中學物理教師對探究教學的適應過程概述
二、中學物理教師適應探究教學過程中的三要素
（一）倡導探究教學的教育環境：對教師提出了適應探究教學的客觀要求
（二）教師改變：適應探究教學的途徑和手段
（三）支持系統：為教師改變提供支持和幫助
三、關於中學物理教師對探究教學適應性理論框架的總結
第八章 中學物理教師對探究教學適應性評價指標體系的構建
一、構建的技術路線
（一）在探究教學適應性理論框架的基礎上進行初步構建
（二）運用專家咨詢法對初步構建的適應性評價指標體系進行修改和完善
（三）關於評價指標體系的信度和效度
二、構建的具體過程
（一）中學物理教師對探究教
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