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惡意的消散(校園欺凌調解研究)

  • 作者：顧彬彬|責編:吳偉
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576061758
  • 出版日期：2025/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：218
人民幣：RMB 52 元      售價：元
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內容大鋼
    孩子們當中的欺凌與成人世界里的欺凌有所不同。極少有孩子從一開始就心懷惡意地加害自己的同伴。學生間的絕大多數衝突始於相互取樂式的玩笑和打鬧，或者單方取樂但無傷害故意的捉弄和惡作劇。這類打鬧或惡作劇一旦產生傷害，受害者難過，肇事者也忐忑不安。這種不安最終可能導致肇事者在自我辯護中對受害者萌生惡意，進而對受害者實施欺凌。
    本書運用認知失調理論，解釋欺凌者的惡意是如何萌生和蔓延的，進而揭示苛責和嚴懲是如何加劇欺凌者的惡意的，修復性調解又是如何抑制欺凌者的惡意並觸發其善意的。研究者在南通和上海兩地進行的田野研究表明，作為欺凌的精準干預，調解法是一種很好的方法，能使欺凌立即停止。這種方法代價小而收效高，值得在中小學推廣。該技術並不複雜，本書對這種方法進行了詳細介紹。這種聚焦于共同關切的方法還可以傳授給學生，在欺凌發生之初就可以通過同伴調解來使欺凌消滅于萌芽中。
作者介紹
顧彬彬|責編:吳偉
    顧彬彬     教育學博士，南通大學教育科學學院教授，中國心理學會「校園欺凌與暴力防治專業委員會」委員。聚焦兒童發展與教育研究，著有《童年與現代教育學》。深耕學生衝突解決與校園欺凌干預研究，曾於2018年訪問英國倫敦大學金史密斯學院，與彼得·史密斯（Peter K.Smith）教授合作，研究校園欺凌防治問題。主持有江蘇省社會科學基金項目「反校園欺凌的教育實驗研究」和教育部人文社會科學一般項目「校園欺凌調解研究」。參與國家統編教材《道德與法治》的編製工作，編寫有關校園欺凌預防和干預的課文。發表《校園欺凌的真相》《惡意是怎麼消失的——「共同關切法」與「皮卡斯效應」》《從嚴懲到調解：校園欺凌干預取向的演變及趨勢》等論文，榮獲江蘇省哲學社會科學優秀成果獎。
目錄
序言
第一章  校園欺凌的真相
  一、同伴欺凌歷史久遠
  二、校園欺凌遍及全球
  三、校園欺凌有明顯的國際差異
  四、21世紀以來，少年在校受欺負率呈下降趨勢
  五、少年在校受欺負率隨年齡增長而下降
  六、男生受欺負率高於女生，但隨年齡增長而逐漸接近女生
  七、對校園欺凌防範的啟示
第二章  校園欺凌的界定與甄別
  一、校園欺凌的定義
  二、從身體欺凌到言語欺凌
  三、從直接欺凌到間接欺凌
  四、欺凌的甄別標準
第三章  校園欺凌捲入者的認知失調
  一、校園欺凌捲入者
  二、校園欺凌實施者
  三、校園欺凌受害者
  四、校園欺凌目擊者
第四章  校園欺凌干預取向的演變
  一、從順其自然到共同關切
  二、從學校全方位防治到法制化治理
  三、從人人喊打的零容忍到人人參與的同伴調解
  四、從同伴調解到合作學習
  五、傳統回歸中的新義
第五章  皮卡斯的「共同關切法」
  一、從「欺凌勸誡法」到「共同關切法」
  二、對欺凌過錯的建設性忽視
  三、不責備欺凌嫌疑人的個別談話
  四、轉化欺凌團伙的集體會談
  五、欺凌嫌疑人與受害人的和解峰會
  六、以善意替代惡意的「皮卡斯效應」
第六章  欺凌勸誡法與欺凌調解法
  一、合作學校的難處
  二、提名調查以及並不愉快的講演
  三、與被欺凌者的談話：一個可憐又可恨的人
  四、與欺凌者的談話：兩次談話反差太大
  五、和解會議：強扭的瓜
  六、效果驗證：其實欺凌者也不想要欺凌
  七、勸誡中的調解
第七章  挑釁型受欺凌者與欺凌者的和解
  一、非典型欺凌事件
  二、第一輪調解：當事人相互指責和仇視
  三、第二輪調解：當事人坦誠心跡
  四、第三輪調解：身體欺凌停止了
  五、第四輪調解：組織峰會失敗
  六、調解中的勸誡
第八章  欺凌雙方交涉及同伴調解的模擬訓練
  一、站在受害人立場上的反欺凌教材
  二、校園欺凌角色扮演

  三、欺凌雙方交涉模擬訓練
  四、同伴調解模擬訓練
第九章  學生衝突同伴調解的指導與訓練
  一、從國際衝突到學生衝突
  二、英國學生衝突干預途徑的演變
  三、英式同伴調解及其程序原則
  四、英式圍談會
  五、從專設同伴調解員到人人都當調解員
第十章  拆拼課堂與卡洛斯效應
  一、朋輩排擠與課堂競爭
  二、拆拼制合作學習
  三、拆拼制的效果
  四、化解積怨的「卡洛斯效應」
第十一章  學校道德共同體建設指南
  一、建設全面關愛和公平對待學生的師德師風
  二、營造團結友愛的校風班風
  三、加強同等尊重的禁忌教育
  四、實施衝突和解的訓練與指導

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