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新時代地方高校地理科學類專業人才培養體系重構與優化

  • 作者：盧遠//張建兵//麻春曉//梁玉蓮//趙迎冬等|責編:劉莉
  • 出版社：中南大學
  • ISBN：9787548762584
  • 出版日期：2025/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：162
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    《新時代地方高校地理科學類專業人才培養體系重構與優化》一書是南寧師範大學地理科學類專業教育教學改革課題組十多年來圍繞專業建設與人才培養模式，經過系統積累和總結形成的一系列成果，包括新時代中國地理科學類專業改革時代背景和人才培養現狀分析、新時代「四新」建設背景下地方高校地理科學類複合型人才培養體系的重構、OBE教育理念引領下的地理科學類各專業培養模式改革與實踐、深化科教產教融合的實驗和實踐教學體系重構、地理科學類複合應用型人才培養的課程建設和課程思政的探索與實踐等。系列教改成果具有鮮明特色：一是理論研究與實踐探索相結合，既剖析了「學科交叉融合不足」「實踐教學虛化」等共性問題，又通過虛擬教研室建設、課程思政案例庫建設等具體舉措，提供了可操作的解決方案；二是政策呼應與前瞻引領兼備，緊扣「雙一流」建設與新工科改革脈搏，提出「多目標、多主體、多平台」的協同育人機制；三是數據支撐與案例詳實，基於掌上高考、軟科排名等權威數據，客觀分析專業布局現狀。通過南寧師範大學「互聯網+」大賽獲獎案例、畢業生就業跟蹤調查等實證材料，豐富了論證的實踐案例。
    該書是高校地理科學類專業建設研究總結的系統性成果，是一部集理論剖析與實踐價值于一體的力作，為新時代地理學高等教育改革和專業建設創新提供了理論框架和實操指南，其研究成果與提供的實踐經驗對高校地理科學類專業建設和人才培養具有重要借鑒作用和參考價值。
作者介紹
盧遠//張建兵//麻春曉//梁玉蓮//趙迎冬等|責編:劉莉
目錄
第1章  新時代地理科學類專業改革時代背景
  1.1  新時代高等教育的階段性特徵與挑戰
  1.2  新時代建設高水平本科教育的新要求
  1.3  新時代一流本科專業建設原則與路徑
    1.3.1  一流本科專業建設原則
    1.3.2  一流本科專業建設路徑
  1.4  新時代地理學科的發展趨勢
    1.4.1  多學科交叉融合成為新潮流
    1.4.2  新技術深度融入成為新趨勢
    1.4.3  人地關係成為學科研究新前沿
    1.4.4  需求牽引成為學科服務新使命
  1.5  新時代地理學科的社會價值
    1.5.1  作為教學科目提供育人服務
    1.5.2  為可持續發展提供科學服務
    1.5.3  為生態文明建設提供技術支撐
    1.5.4  為國土空間規劃提供決策依據
    1.5.5  為構建人類命運共同體提供理論支撐
第2章  新時代地理科學類專業人才培養現狀
  2.1  改革開放以來地理科學類專業的變遷
  2.2  地理科學類專業教育教學現狀
    2.2.1  地理科學類專業空間布局分析
    2.2.2  地理科學類專業結構與調整分析
    2.2.3  地理科學類專業拔尖人才培養
  2.3  地理科學類專業面臨的主要問題
    2.3.1  專業培養目標與定位不明晰
    2.3.2  課程設置與市場需求不匹配
    2.3.3  師資能力與新工科不適應
    2.3.4  實踐教學與行業需求相脫節
  2.4  地理科學類專業教育改革發展趨勢
    2.4.1  發揮學科綜合優勢，夯實學科專業基礎
    2.4.2  深化多學科交叉融合，培養複合型人才
    2.4.3  堅持理論實踐並重，培養學生專業特長
    2.4.4  突出學科前沿引領，打造結構優化的課程模塊
    2.4.5  強化課程思政引領，貫通專業教育和思政教育
    2.4.6  聚焦區域高質量發展，打造學科特色與優勢
第3章  地理科學複合型人才培養體系的頂層設計
  3.1  地理科學複合型人才培養體系的內涵
    3.1.1  人才培養體系的內涵和要素
    3.1.2  複合型人才的內涵
    3.1.3  地理科學複合型人才培養
  3.2  地理科學複合型人才培養的創新實踐
    3.2.1  地理科學類人才培養的發展歷程
    3.2.2  指導思想和建設思路
    3.2.3  建設主要舉措
  3.3  改革主要成效
第4章  師範專業認證背景下地理科學專業人才培養模式的改革實踐
  4.1  師範專業認證的內涵
    4.1.1  師範專業認證的背景
    4.1.2  師範專業認證的基本理念
  4.2  地理科學(師範)專業人才培養的發展歷程

    4.2.1  專業發展歷程
    4.2.2  專業定位與培養目標
  4.3  基於專業認證構建地理科學(師範)專業人才培養體系
    4.3.1  貫徹認證理念，完善人才培養方案
    4.3.2  明確成果導向，強化培養支撐體系
    4.3.3  加強質量監控，深化持續改革機制
  4.4  專業建設成效
第5章  人文地理與城鄉規劃專業「產學研用」一體化育人模式的改革實踐
  5.1  專業改革背景
  5.2  「產學研用」一體化育人模式的頂層設計
    5.2.1  專業發展歷程
    5.2.2  專業改革理念
    5.2.3  專業改革思路
    5.2.4  專業改革目標
  5.3  「產學研用」模塊化課程體系的構建
    5.3.1  模塊化教學的理論依據
    5.3.2  模塊化教學的實踐需求
    5.3.3  「3+N」課程體系的構建
  5.4  專業建設成效
第6章  新工科背景下地理信息科學專業人才培養模式的改革實踐
  6.1  新時代地理信息科學專業面臨的形勢
  6.2  當前地理信息科學專業建設存在的主要問題
    6.2.1  專業定位與培養目標不明晰
    6.2.2  課程設置與市場需求不匹配
    6.2.3  師資能力與新工科不夠適應
    6.2.4  實踐教學與行業需求相脫節
    6.2.5  課程思政協同育人效果不佳
  6.3  地理信息科學專業人才培養模式的改革設計
    6.3.1  立足行業優化專業培養目標
    6.3.2  基於OBE理念優化人才培養方案
    6.3.3  構建產教融合的人才培養體系
    6.3.4  構建立體化協同實踐教學體系
    6.3.5  深化課程思政與專業教育有效融合
  6.4  融合CDIO-OBE理念的專業課程體系改革
    6.4.1  當前課程體系主要存在問題
    6.4.2  課程體系存在問題的原因分析
    6.4.3  課程體系改革主要舉措
  6.5  專業建設成效
    6.5.1  社會聲譽與區域影響力
    6.5.2  第三方評估跟蹤調查結果
    6.5.3  走訪調研評價結果
第7章  面向需求的自然地理與資源環境專業改革探索與實踐
  7.1  專業現狀分析
  7.2  專業存在的問題
    7.2.1  課程體系結構不合理
    7.2.2  專業特色不鮮明
    7.2.3  實驗條件的限制較大
    7.2.4  就業前景不明朗
  7.3  專業人才培養模式的改革設計
    7.3.1  強化應用型課程

    7.3.2  接軌市場需求突出自然災害教育
    7.3.3  培養生態修復技能對接生態修復行業
  7.4  專業課程改革實踐
    7.4.1  組建系列課程團隊，培養專精特色人才
    7.4.2  建設創新教學實驗室，提升實驗課程質量
    7.4.3  注重學生中心，打造特色課堂
  7.5  小結
第8章  深化科教產教融合的地理科學類專業實踐教學體系構建
  8.1  實踐教學體系的改革背景
  8.2  實踐教學體系存在的問題及改革思路
    8.2.1  實踐教學體系存在的問題
    8.2.2  實踐教學體系的改革思路
  8.3  科教產教融合的實踐教學體系改革舉措
    8.3.1  立足行業需求，構建「四鏈」融通的實踐教學體系
    8.3.2  打造多元實踐教學平台，支撐多層次的實踐教學新體系
    8.3.3  OBE理念優化實踐模式，培養學生職業核心能力和創新思維
    8.3.4  秉持產出導向原則，構建多元協同支持的實踐教學資源矩陣
    8.3.5  課程思政引領，重塑地理學野外實習教學內容
  8.4  主要建設成效
    8.4.1  實驗室類型完善，軟硬體設備齊全
    8.4.2  實驗教師實力雄厚、結構合理，教學成果豐碩
    8.4.3  人才培養質量好，輻射引領作用大
    8.4.4  產學研多元協同，統籌推進，支撐多層次的實踐教學
第9章  專業認證背景下自然地理學課程評價體系的構建實踐
  9.1  師範專業認證的背景與要求
    9.1.1  認證背景
    9.1.2  認證要求
  9.2  師範專業認證下的課程評價
    9.2.1  評價基本原則
    9.2.2  評價方式
    9.2.3  評價內容
    9.2.4  評價體系構建
  9.3  自然地理學課程評價體系的構建實踐
    9.3.1  課程分析與評價
    9.3.2  課程評價結果
  9.4  小結
第10章  課程思政融入地理學專業基礎課程的建設探索
  10.1  地理學課程思政元素的挖掘
    10.1.1  地理學與家國情懷
    10.1.2  地理學與辯證唯物觀
    10.1.3  地理學與責任擔當
    10.1.4  地理學與人文素養
    10.1.5  地理學與科學精神
    10.1.6  地理學與人類文明
    10.1.7  地理學與人地和諧觀
    10.1.8  地理學與可持續發展觀
  10.2  地理學課程思政的建設路徑
    10.2.1  課程思政入人才培養方案
    10.2.2  課程思政融入課程體系
    10.2.3  課程思政入課程教案

    10.2.4  課程思政入課堂教學
    10.2.5  課程思政入效果評價
  10.3  地理學課程思政案例——以土壤地理學為例
    10.3.1  土壤地理學課程思政元素挖掘
    10.3.2  課程思政融入土壤地理學課程教案
    10.3.3  土壤地理學課程思政課堂教學
    10.3.4  土壤地理學課程思政效果評價
  10.4  小結
第11章  面向產業需求的GIS開發課程教學改革
  11.1  地理信息產業的發展需求
  11.2  課程建設的目標和內容
    11.2.1  課程目標
    11.2.2  教學手段
    11.2.3  課程對培養目標的支撐
  11.3  現有教學模式的局限性
    11.3.1  課程授課形式偏重講授而缺少實踐
    11.3.2  實驗設計偏重針對知識點而忽視整體性設計
    11.3.3  課程未能緊扣地理信息產業發展需求
  11.4  教學模式的改革方向和舉措
    11.4.1  教學形式多樣化，立體化設計實踐教學環節
    11.4.2  合理設計綜合實訓，強化開發技術的整體性
    11.4.3  立足自然資源數字產業需求，打造人才培養責任共同體
  11.5  小結
第12章  課程思政融入地理學社會實踐課程的建設探索
  12.1  課程思政融入社會實踐課程的內在邏輯
  12.2  社會實踐課程思政的設計
    12.2.1  課程建設概況
    12.2.2  課程思政育人目標
  12.3  社會實踐課程思政體系的構建
    12.3.1  社會實踐課程思政的體系設計
    12.3.2  社會實踐課程思政的組織模式
  12.4  社會實踐課程思政建設的路徑
    12.4.1  抓好理論課堂，講好中國脫貧攻堅故事，堅定「四個自信」
    12.4.2  創新實踐模式，系統滲透思政育人基因，提升育人實效
    12.4.3  紮實技能實訓，引領學生培養科學思維，提升科學素養
    12.4.4  發揮專業所長，社會服務融合實踐育人，強化責任擔當
    12.4.5  強化過程評價，發展學生高階實踐能力，提高課程挑戰度
  12.5  小結

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