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普通高中課程思政探索(通識)/課程思政的理論耕耘與實踐轉化

  • 作者：編者:朱晴怡|責編:彭呈軍|總主編:朱晴怡
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576059656
  • 出版日期：2025/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：156
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本書實現「理論—歷史—實踐」三重對話。理論層面突破傳統思政教育邊界，整合馬克思主義教育哲學、全人發展理論等思想支柱，對課程思政的基本概念、理論基礎、政策演變以及國家課程方案中的相關研究進行剖析，從歷史維度繪製2012—2022年國家課程思政政策演進脈絡。同時，書中指出了當前普通高中階段課程思政研究存在的問題，並提出了未來研究的展望。此外，本書以無錫市第一中學的實踐經驗為例，深入剖析了學校的頂層設計，揭示了學校如何通過整合課程資源、構建完善課程體系、轉變學習方式等舉措，有力推動課程思政實施的探索歷程。
作者介紹
編者:朱晴怡|責編:彭呈軍|總主編:朱晴怡
    朱晴怡，無錫市第一中學黨委書記，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省首批「蘇教名家」培養對象，江蘇省「333工程」培養對象，江蘇省教育工作先進個人，江蘇省大中小學思政課一體化建設專家指導委員會委員，江蘇省教科研先進個人，無錫市勞動模範。主持江蘇省內涵建設項目和相關課題多項，主編《文脈涵養：堅定文化自信的融合育人創新與實踐》一書，曾獲江蘇省基礎教育教學成果一等獎。
目錄
第一章 課程思政研究的緣起與意義
  一、課程思政研究的背景
    （一）新時代培養全面發展的人的需要
    （二）多元化、網路化環境給青少年思想政治教育帶來困境
    （三）學校教育中存在「智德分離」「重智輕德」的現象
    （四）新課程方案和課程標準實施過程中對學生價值觀培養的重視
    （五）高等學校的實踐探索帶動基礎教育領域深入落實
  二、課程思政研究的價值
    （一）指向以德為先，落實立德樹人根本任務
    （二）指向同向而行，構建「大思政」課程體系
    （三）指向核心素養，深化落實新課程理念
    （四）指向考試評價，促進日常課堂教學改革
第二章 課程思政研究進展、現實問題及研究展望
  一、課程思政研究進展與主題概覽
    （一）課程思政研究數據分析與趨勢解讀
    （二）課程思政研究主題的系統化梳理
  二、課程思政研究的現存問題
    （一）課程思政理論研究尚不完備
    （二）思政與學科教學的結合浮於表層
    （三）教師課程思政育人能力亟待提升
    （四）跨學科課程思政實踐經驗薄弱
    （五）課程思政「教學評一致性」難以實現
  三、研究展望
    （一）凝練內涵要素：夯實課程思政理論研究
    （二）開展多維實踐：促進課程思政教學深度融合
    （三）建立系統研修課程：提升教師課程思政素養
    （四）跨界融合：探索基礎教育各學科協同育人路徑
    （五）攻堅克難：開展課程思政評價實踐研究
第三章 課程思政的基本概念與理論基礎
  一、課程思政的相關概念辨析
    （一）課程、思政、思政課程與課程思政的定義
    （二）課程思政與思政課程之間的關係
  二、課程思政研究的理論依據
    （一）理論指導：馬克思主義人學思想
    （二）理論根脈：中國傳統育人思想
    （三）理論借鑒：西方道德教育思想
第四章 課程思政政策的孕育與演進
  一、課程思政政策的分期考察
    （一）第一階段：課程思政政策醞釀期
    （二）第二階段：課程思政政策深化期
    （三）第三階段：課程思政政策發展期
  二、國家層面課程思政政策文件分析
    （一）「課程思政」概念的提出：從思政課程到各學科協同育人的有機統一
    （二）「課程思政」政策的演進：從高校到大中小學的一體化建設
  三、省市層面課程思政政策的持續跟進
第五章 國家課程方案及課程標準中的課程思政研究
  一、普通高中和義務教育課程方案
    （一）提供育人價值導引
    （二）明確課程思政育人任務
    （三）落實課程思政育人資源

    （四）展現課程思政育人路徑
    （五）提供課程思政育人動力
  二、普通高中和義務教育各學科課程標準
    （一）學科課程性質彰顯課程思政價值
    （二）學科課程知識凝練課程思政內容
    （三）學科課程教學落實課程思政育人
    （四）學科課程評價凸顯課程思政效果
第六章 普通高中融合式課程思政的實踐探索之路
  一、普通高中課程思政的實踐路徑
    （一）明晰育人目標：凝練確定課程思政範疇
    （二）注重學科協同：構建課程思政融通課程
    （三）項目課題融匯：打造課程思政研究平台
    （四）多元師資融合：提升課程思政教學能力
    （五）堅持物型育人：打造浸潤式學習環境
  二、普通高中課程思政實踐的典型案例——以「文化自信」範疇落實為例
    （一）課程資源整合
    （二）課程體系建構
    （三）學習方式轉變
    （四）互動模式拓展
    （五）教師融合教研
    （六）主題場館建設
  三、成果轉化：從課程思政實踐到《課程思政指導手冊》
    （一）落實落細國家教育政策的需要
    （二）提升新時代課程思政工作實效的需要
    （三）提升教師課程思政育人能力的需要
第七章 普通高中各學科課程思政範疇的凝練表達與內容詮釋
  一、人文類學科
    （一）高中語文學科
    （二）高中英語學科
    （三）高中歷史學科
    （四）高中地理學科
  二、體藝類學科
    （一）高中體育學科
    （二）高中音樂學科
    （三）高中美術學科
  三、數理類學科
    （一）高中數學學科
    （二）高中物理學科
    （三）高中化學學科
    （四）高中生物學科
  四、技術類學科
    （一）高中信息技術學科
    （二）高中通用技術學科

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