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聽障學生寫作構思策略教學模式研究

  • 作者：李潔玲|責編:代榮恆
  • 出版社：雲南科技
  • ISBN：9787558761638
  • 出版日期：2025/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：184
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以解決聽障學生寫作教學的難點和痛點為旨歸，聚焦聽障學生寫作構思的現實難題，獨創性地構建了支架式構思策略教學模式。該模式對聽障學生寫作學習具有多方面的積極作用，不僅能夠提升作文質量，而且有助於改善他們的構思表現和寫作學習體驗。
作者介紹
李潔玲|責編:代榮恆
    李潔玲（1986年10月-），博士，北師香港浸會大學通識教育學院高級講師。主要研究方向為聽障學生語言教學、語言資源保護與建設。曾主持中國語言資源保護工程專項課題兩項，參與國家及省部級項目多項。
目錄
第1章  緒論
  1.1  寫作對聽障學生學業發展與自我實現的重要性
  1.2  聽障學生構思策略寫作教學的必要性
  1.3  研究目標、思路與方法
    1.3.1  研究目標
    1.3.2  研究思路
    1.3.3  研究方法
  1.4  概念界定
    1.4.1  聽障學生
    1.4.2  寫作構思
    1.4.3  構思策略教學
第2章  聽障學生寫作現狀
  2.1  聽障學生的寫作文本表現
  2.2  聽障學生的寫作認知表現
  2.3  聽障學生的寫作學習體驗
  2.4  本章小結
第3章  寫作構思與構思策略教學研究概況
  3.1  寫作構思研究
    3.1.1  寫作構思的認知過程與機制
    3.1.2  構思表現與寫作水平的相關性
    3.1.3  構思策略對寫作表現的影響
  3.2  構思策略教學研究
    3.2.1  面向健聽學生的構思策略教學
    3.2.2  面向聽障學生的構思策略教學
    3.2.3  有效構思策略教學的重要特徵
  3.3  本章小結
第4章  聽障學生寫作構思策略教學模式：支架式構思策略教學
  4.1  支架式構思策略教學模式的理論基礎
    4.1.1  寫作認知過程理論
    4.1.2  支架理論
  4.2  支架式構思策略教學模式的基本框架
    4.2.1  「教什麼」：基於寫作構思過程的認知策略
    4.2.2  「怎麼教」：兩大教學支架
  4.3  教學設計示例
  4.4  本章小結
第5章  基於支架式構思策略教學模式的聽障學生寫作教學干預
  5.1  教學環境
  5.2  教學參與者
    5.2.1  學生參與者的基本情況
    5.2.2  合作教師的基本情況
  5.3  教學內容與實施過程
    5.3.1  教學內容
    5.3.2  教學實施過程
  5.4  數據收集
    5.4.1  寫作文本
    5.4.2  訪談記錄
    5.4.3  其 他
  5.5  數據分析
    5.5.1  寫作樣本質量的評價
    5.5.2  訪談數據的編碼與分析

    5.5.3  其他數據分析
  5.6  倫理規範說明
第6章  支架式構思策略教學模式的教學干預結果及討論
  6.1  寫作表現
    6.1.1  文本表現
    6.1.2  構思表現
  6.2  寫作學習體驗
    6.2.1  學習成效感知
    6.2.2  學習過程體驗
  6.3  本章小結
第7章  結 論
  7.1  支架式構思策略教學模式的適用性
    7.1.1  教學內容方面
    7.1.2  教學方式方面
  7.2  支架式構思策略教學對聽障學生寫作學習的積極作用
    7.2.1  改善了聽障學生的文本表現
    7.2.2  發展了聽障學生在構思層面的策略性行為
    7.2.3  促進了聽障學生的積極學習體驗
  7.3  本研究的貢獻
    7.3.1  探索了聽障學生構思策略教學的可行性和有效性
    7.3.2  豐富了聽障學生漢語寫作教學的內容與方法
    7.3.3  為聽障學生寫作課堂提供了實用性的工具和情境性的借鑒方案
  7.4  本研究的局限與未來展望
參考文獻
附錄
  附錄1 訪談提綱
  附錄2 寫作測驗題目
  附錄3 寫作時間記錄表
  附錄4 研究知情同意書
  附錄5 教學實施過程（詳表）
  附錄6 教學設計
  附錄7 教學支架示例
  附錄8 學生構思筆記示例
  附錄9 寫作評價標準參考
圖表索引
後記

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