內容大鋼
本書共分為五個部分，分別聚焦于學校治理系統、學生成長系統、教師發展系統、課程教學系統、學校生態系統，旨在全面呈現學校的常態化工作。五個部分之間存在著緊密的邏輯關係：學校治理系統是基礎和保障，它為學校的整體運行提供了框架和規範；學生成長系統關注學生的全面發展，是學校工作的核心目標；教師發展系統則是為了提升教師素質，使其更好地服務於學生成長和教學工作；課程教學系統直接關乎教學質量的提升，是實現教育目標的重要途徑；學校生態系統營造了良好的教育環境和氛圍，對學校的健康發展起著重要的支撐作用。它們相互關聯、相互促進，共同構成了學校工作的完整體系。
作者介紹
王福強|責編:俞霖霞
王福強，河北廊坊人，資深校長，「我就是教育」理念首倡者，家庭教育終身推動者。已出版《教育挑戰與超越》《為師生賦能》《我，就是教育》《教師的自醒力》等十五部教育專著。
目錄
第一章 效率為先：學校治理系統打造
一、校長的角色定位
1.校長領導力並非來自你的「椅子」
2.校長最重要的角色是「總設計師」
3.要做個隨時離得開的校長
4.靠前指揮，走動管理
二、中層幹部的培養與鍛煉
1.校長不是「千手觀音」
2.執行力是關鍵
3.提升團隊的責任感
4.不在其位謀其政
5.引導中層幹部建設生長型人際關係
三、築牢學校管理的基本盤
1.管理制度的選代升級
2.建立管理運行的基本方式
3.培養團隊的系統化思維
4.形成「團隊重要」的工作思維
5.破解「深井效應」
四、變革管理組織的架構
1.由金字塔式管理向扁平化管理衍變
2.讓組織功能從指揮向服務轉變
3.逐步增強管理結構中的學術性功能
第二章 適性發展：學生成長系統打造
一、德育內容的縣體化、清晰化
1.讓「立德樹人」成為實實在在的行動
2.形成「培養什麼人」的校本化解讀
3.把德育要求降到「細節」之處
二、德育模式的科學化、人性化
1.德育只是德育工作者的工作嗎
2.改變以管控和灌輸為主的德育模式
3.建立學生自我管理機制
4.設計序列化的德育活動
5.強調學科德育
三、德育評價的引導性、多元化
1.構建科學合理的學生德育評價指標體系
2.嘗試描繪學校人物形象的核心特徵
3.讓榜樣發揮作用
4.建立多主體、多元化評價模式
第三章 賦能團隊：教師發展系統打造
一、將教師成長納入整體規劃
1.摸清底數是打造團隊的第一步
2.為理想中的教師團隊「畫像」
3.鼓勵教師描繪自己的「心靈藍圖」
二、創建適合教師實際需求的培訓課程
1.從教師需求出發設置課程
2.課程的系統化、深耕性至關重要
3.每次培訓要力求最佳效果
三、建立「發現教師價值」的工作機制
1.為教師成長搭建多元平台
2.讓每個人成為培訓資源的提供者
3.不要把教師成果束之高閣
4.給教師創設成長的"第三空間」
四、改變教師的「行走方式」
1.提升教師的「情緒工作力」
2.建立基於「信任」和"發展」的評價機制
3.讓每一名教師都能尋找到背後支持的人
4.利用好教師專業發展中的「生態取向」
5.看見團隊中「奔跑」的人和"默默無聞」的人
第四章 有序求變：課程教學系統打造
一、教學質最的監悴與保障
1.畫好圖——勾勒質量保障體系的基本框架
2.探好路——打通質量保障體系的構建路徑
3.攻好堅——抓佳質量保障體系的落地策略
二、校本教研的迭代與政進
1.內容設計：強調「對症下藥」，杜絕「對牛彈琴」
2.組織形式：強調「豐富多元」，杜絕"單一乏味」
3.制度設計：強調「真實有效」，杜絕「空洞無用」
三、課程體系的打造與管理
1.把課程建設納入學校工作的核心領域
2.把體系構建擺在課程工作的重點位置
3.把精準施策作為課程建設的重要追求
四、課常教學的變革與提效
1.畫好課堂改革的「推進路線」
2.發現課堂改革的「關鍵事件」
3.抓住課堂改革的「痛點
第五章 共育共生：學校生態系統打造
一、「重構」文化，塑造學校之「魂」
1.不妨對學校文化進行「重構」
2.抓佳文化「重構」的四個關鍵
3.文�
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