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教育目標的新分類學(第2版)/世界教育思想文庫

  • 作者：(美)羅伯特·J.馬扎諾//約翰·S.肯德爾|責編:方檀香|譯者:高凌?//吳有昌//蘇峻
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787519119249
  • 出版日期：2020/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：179
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    20世紀布盧姆教育目標分類法的面世在教育領域產生了巨大影響，也引發了很多爭議。針對布盧姆分類法的缺陷，出現了各種新的嘗試。作為一種新近的分類法，馬扎諾的教育目標分類法不是對布盧姆教育目標分類法的簡單修訂，它綜合了心理學的最新研究成果，具有鮮明的特點。馬扎諾從人的思維過程和知識兩個維度出發，構建了一個二維的分類模型。這一分類法既不是完全從經驗出發，也沒有基於純粹的理論演繹，在理論性和實踐可行性方面都達到一個新的高度。本書全面系統地介紹了馬扎諾的教育目標分類法，為教育者進行教育目標、評價以及課程設計提供了實用的工具。
作者介紹
(美)羅伯特·J.馬扎諾//約翰·S.肯德爾|責編:方檀香|譯者:高凌?//吳有昌//蘇峻
目錄
第1章  修正布盧姆分類法的必要性
  布盧姆分類法的簡要歷史
  布盧姆分類法概要
  布盧姆分類法的問題
  其他分類法
  新分類法的理論基礎
  三個系統與知識
  新分類法簡介
  新分類法、布盧姆分類法以及安德森等人的修訂版
  小結
第2章  知識領域
  知識的類型
  信息
  心智程序
  心理動作程序
  與布盧姆分類法的聯繫
  小結
第3章  思維的三個系統
  記憶
  層級1：信息提取（認知系統）
  層級2：理解（認知系統）
  層級3：分析（認知系統）
  層級4：知識應用(認知系統）
  層級5：元認知系統
  層級6：自我系統
  新分類法層級性質回顧
  小結
第4章  新分類法與知識的三個領域
  層級1：信息提取
  層級2：理解
  層級3：分析
  層級4：知識應用
  層級5：元認知系統
  層級6：自我系統
  小結
第5章  新分類法作為教育目標、考評與國家標準
  設計和改進的框架
  教育目標
  新分類法的非限定性
  作為考評設計的工具
  提升國家標準實用性的架構
  小結
第6章  新分類法作為課程、思維技能的框架
  課程設計的框架
  思維技能課程的框架
  小結
參考文獻

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