淡定些選擇這樣做園長(幼兒園課程領導者的自我培育)
內容大鋼
這是一本寫給幼兒園園長的行動哲學書。它通過「領+導+力」三維模型，破解園長在課程領導中的真實困境——如何從疲於應付的管理者，蛻變為教師信賴的精神領袖；如何在「專業理想」與「行政瑣事」的撕扯中，找到教育者的定力；更用「改變格式化的聽課記錄」等案例和「重構班級課程實施」的若干思考與做法，證明真正的領導力始於對教師主動性的點燃，而非標準答案的複製。
作者介紹
賀蓉|責編:謝少卿
賀蓉，在成都出生和上幼兒園，在北京師範大學念幼兒教育專業，一直為上海幼教工作。
做過幼兒園教師和園長，目前是上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）幼教教研員，持續擔任上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究幼兒園學段研究的項目負責人。
喜歡觀察幼兒園內外發生的與幼兒教育相關的事，很樂意和教師、園長對話，也時常想想感興趣的幼教問題。
出版的相關著作：《我在美國做影子校長》（2011）《幼兒園課程領導力在生長》（2019）《選擇、行動、對話——向幼兒園學提升課程領導力》（2022）
目錄
自序
緒論：當園長成為課程領導者
1. 「領」 + 「導」 + 「力」
2. 園長是幼兒園教師的精神領袖，要學會在堅守專業性中「與瑣事共舞」
3. 園長是幼兒園的首席教師，要學會走到教師身邊去指引和陪伴
4. 園長是傳遞積極期待的人，要學會欣賞教師的探索和成就
5. 園長是共情者，要學會為教師主動實踐探索排除阻礙
6. 淡定些，去定義你的現實優先選擇
第1件事 指引教師和幼兒展開有價值的共同生活
1. 我們接受和幼兒生活在一起了嗎？
A. 「積極防備」還是「自然接納」
B. 思考未來 觀照當下
C. 共同生活而不主宰一切
2. 「我們平等嗎？」——關於主體地位
A. 平等究竟是不是問題
B. 掃除特權意識
C. 傾聽在先 正面解讀
3. 公平對待每一個
A. 公平是在說什麼
B. 推動看見和回應每一個
C. 示範尊重每一個幼兒
D. 看見和欣賞每一位教師的努力
4. 保障那些「對幼兒發展有益的……」持續發生
A. 保障安全和滿足安全感
B. 盡量真實以喚醒人的主體性
C. 相信和積極期待
D. 質疑成效可疑的建議
E. 激發對幼兒表現的好奇
第2件事 靠近、理解和成就教師
1. 靠近教師，觀察和開啟對話
A. 走近，而不是遠離
B. 先觀察，然後對話
C. 接受教師和自己不同
2. 了解教師，隨處皆機會
A. 在自然工作場景中觀察
B. 體驗成為一名正在工作著的教師
C. 有意識地調控注意範圍
3. 支持教師理解自己並發展自己
A. 引導教師發現自己的「理想形象」
B. 相信教師都是主動的學習者
C. 和教師協商專業發展路徑
D. 架構紮根課程實踐中的學習
E. 為教師製造「碰撞」的機會
F. 呵護和欣賞教師反思性實踐
第3件事 架構以班級為本的課程實施支持體系
1. 以班級課程實踐需求為基本考量
A. 班級是教師實施課程的時空
B. 班級為幼兒成長提供持續的人際關係影響
C. 讓每個班級在原有基礎上進步
D. 達成班級內的共識和協同
2. 共同編寫班級能實施的方案
A. 用幼兒發展引領和共商實踐
B. 行文抓住關鍵，不拘一格
C. 教師參與編寫並使用
D. 源於實踐，回到實踐
E. 關注引領，留出實踐創造空間
F. 主動調整以回應現實
3. 讓每個班級都動起來
A. 搭配利於日常課程實施的人員
B. 讓班級保教人員形成團隊
C. 結合幼兒發展來引領班級合作
D. 支持班級自主運轉起來
E. 允許教師按需創造自己的工作方式
F. 主動消除阻礙
4. 架構班級保教質量自評體系
A. 相信教師對課程實施負責
B. 「放手」，為教師開展班級課程實踐賦權
C. 支持班級自主決策和判斷
D. 審視他評目的和方式的合理性
E. 收集幼兒發展客觀信息
F. 用欣賞的眼光去發現
5. 園本教研伴隨班級課程實踐
A. 教研活動保證回應教師實踐的困惑
B. 讓有價值的專題教研紮根教師實踐
C. 在陪伴中引領教師實踐與成長
6. 優化部門職責及運行
A. 建立以主動服務為中心的管理結構
B. 提升教師、幼兒享有課程資源的可能
C. 支持教師主動開發和利用資源
D. 應需開展調研協助自我完善
E. 從指導與監督轉向支持與服務
第4件事 引領共育觀念 創造協同力量
1. 讓幼兒園成為聯結共育的場域
A. 建立與外部世界的積極關係
B. 引領並向社會示範正確的育兒觀念
C. 抵制不科學的早期教育
D. 審視面向公眾的媒體實效
2. 自尊自信地會見家長
A. 推動教師和家長溝通「言之有物」
B. 共同發現、欣賞、支持幼兒成長
C. 變「應對要求」為「回應需求」
3. 讓家庭感受參與的必要與重要
A. 講明白參與的發展價值
B. 接納參與的多種可能性
C. 共育是各自做該做的事
D. 將共育納入課程實踐路徑
第5件事 追問洞察 整合自我
1. 保持開放、升級自己的操作系統
A. 學習關於幼兒園課程的知識
B. 主動對接改革導向和新理念
C. 梳理親身實踐的「樸素理論」
D. 始終好奇，用行動避免內耗
E. 構想並實現與教師共事的理想場景
2. 思考辨析，深入洞察
A. 享受思考的樂趣
B. 透過表象，挖掘本質
C. 引領思考一些「大問題」
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