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主動學習視閾下的英語閱讀教學--師生責任/促進主動學習的英語閱讀課堂教學改進行動叢書

作者：俞永恩//蔡紅//沈劍蕾//俞堅峰//言金莉|責編:陶杭|總主編:葛炳芳
出版社：浙江大學
ISBN：9787308262439

出版日期：2025/06/01
裝幀：平裝
頁數：135

人民幣：RMB 28 元售價：元

內容大鋼

本書共分為五章。第一章簡要介紹培養學生主動學習能力的重要性和緊迫性，作為教學活動核心力量的教師應肩負的重要責任，以及當前師生責任平衡方面存在的問題及相關研究成果。第二章闡述課題組在教學實際中觀察到的一些典型問題，例如，教師過度重視講授導致學生學習被動；過分關注教學過程的流暢而忽略學生的生成體驗；缺乏有效的協作機制使得師生間、生生間的合作效率低下；支架搭建不足影響學生的表達質量，等等，並對這些情況進行了剖析。第三章嘗試將「扶放有度」的理念應用於實踐，提出了RIAE英語自主閱讀教學模式，即Relate（激活與關聯）—Interpret（釋疑與建構）—Assess（評價與批判）—Express（運用與表達），並通過教學片段展示了如何通過這一模式實現從教師主導向學生自主的平穩過渡。第四章記錄了一個完整的課例，展示了課題組在研課過程中反覆思考與討論后做出的調整與改進，以說明RIAE教學路徑在實際教學中的應用。第五章總結課題組研究所得。我們認為，在日常教學活動中，師生關係需不斷地調整與平衡。教師應當避免急於求成或盲目放任，而要明確自身角色定位，通過科學合理的途徑逐步放手，引導學生成長為主動的學習者。

作者介紹

俞永恩//蔡紅//沈劍蕾//俞堅峰//言金莉|責編:陶杭|總主編:葛炳芳

第一章  研究背景
第二章  閱讀教學中的師生責任平衡
  一、閱讀課堂活動中師生責任平衡的現狀
    （一）教師過度關注講授導致學生陷入被動學習
    （二）教師過度關注流暢導致學生生成體驗缺失
    （三）教師不夠關注協作機制導致課堂活動低效
    （四）教師不夠關注支架搭建導致學生表達低質
  二、促進主動學習閱讀教學中的師生責任平衡
第三章  扶放有度：促進課堂責任有序釋放的教學路徑
  一、RIAE：促進課堂責任有序釋放的教學路徑
  二、主動學習視閾下 RIAE 路徑的教學實踐
    （一）激活與關聯：啟動學習，自主提問
    （二）釋疑與建構：激發回應，主動閱讀
    （三）評價與批判：主動探究，維持動力
    （四）運用與表達：主動表達，共賞成果
第四章  課堂實踐與行動改進
  一、初次實踐與反思
    （一）初次教學目標設定
    （二）教學環節呈現
    （三）課例反思
  二、實踐改進與說明
    （一）教學目標重設
    （二）教學改進與說明
  三、結論與共識
    （一）多元解讀文本，聚焦主題意義探究
    （二）有效搭建「支架」，逐步釋放學習責任
    （三）以「評價」動態平衡「教」與「學」，有效支撐主動學習
第五章  研究與思考
  一、體驗與收穫
    （一）教師更新教學理念，教學才能翻開新篇
    （二）教學雙方責任明確，教學才能相輔相成
    （三）教學責任有序釋放，教學才能行穩致遠
  二、過程與感悟
  三、後續研究啟示
參考文獻

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