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主動學習視閾下的英語閱讀教學--理論與實踐/促進主動學習的英語閱讀課堂教學改進行動叢書

  • 作者：葛炳芳|責編:陶杭|總主編:葛炳芳
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308262385
  • 出版日期：2025/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：112
人民幣：RMB 28 元      售價：元
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內容大鋼
    全書共分五章。第一章介紹英語閱讀教學的現狀，簡要回顧以「文本解讀」為突破口的「英語閱讀教學綜合視野」理論與實踐，進而說明培養學生主動學習能力的重要性和必要性。第二章討論主動學習的定義，論述主動學習視閾下英語閱讀課堂教學的理論。就課堂教學而言，「主動表達」是這一理論最核心的指向。第三章討論主動學習視閾下英語閱讀課堂教學的實踐，提出並分析了操作模型的兩個「模塊」，即教學設計與教學實施。教學設計的「前端」旨在以主動學習能力培養為指向，落實基於文本解讀的「綜合視野」理論；設計的「後端」即活動設計與活動實施一併考量，從「自主提問」「回應所學」「建構意義」「表達思想」「平衡責任」「主動參與」等六個方面加以討論。第四章用一個完整的課例探討主動學習視閾下的英語閱讀課堂教學實踐。課例由浙江省杭州第二中學錢江學校馬瑾辰老師根據前述理論和操作模型設計並執教。第五章為研究啟示，簡要分析「體驗—統整—創生—融通」「引領—引導—引燃—自燃」「進入—浸入—深入—融入」「行為—語言—思維—信念」四組變數，討論主動學習能力培養的三個因素，並提出一些值得思考和進一步研究的問題。
作者介紹
葛炳芳|責編:陶杭|總主編:葛炳芳
目錄
第一章  主動學習視閾下英語閱讀教學與研究現狀
  一、「英語閱讀教學綜合視野」的理論與實踐
  二、主動學習能力的培養
第二章  主動學習視閾下英語閱讀課堂教學的理論
  一、定義主動學習
  二、主動學習與閱讀教學
  三、主動學習視閾下英語閱讀課堂教學的理論
    （一）核心理念
    （二）理論架構
    （三）實施原則
第三章  主動學習視閾下英語閱讀課堂教學的實踐
  一、操作模型
  二、基於文本解讀的教學設計
  三、課堂教學思路與實施策略
    （一）自主提問
    （二）回應所學
    （三）建構意義
    （四）表達思想
    （五）平衡責任
    （六）主動參與
第四章  主動學習視閾下英語閱讀課堂教學課例
  一、文本剖析
  二、課時目標
  三、設計思路
  四、教學過程
  五、實踐反思
    （一）主動學習活動的設計與實施
    （二）意義建構的成效與不足
    （三）閱讀素養培養的嘗試
    （四）主動表達目標的達成情況
  六、課例評析
    （一）文本解讀
    （二）目標定位
    （三）綜合視野
    （四）主動學習
第五章  英語閱讀課堂教學：主動學習能力培養
  一、培養學生主動學習的能力：理解四組變數
    （一）體驗—統整—創生—融通：主動學習的有效路徑
    （二）引領—引導—引燃—自燃：主動學習中的師生責任
    （三）進入—浸入—深入—融入：主動學習中的思維遞進
    （四）行為—語言—思維—信念：主動學習的評價維度
  二、教師如何培養學生主動學習的能力
    （一）轉變話語權與任務設計之道
    （二）「意義加工的層次性」視角下主動閱讀課堂的三大支點
    （三）平衡師生角色，提升教師專業素養
  三、後續研究方向及思考
附錄 「英語閱讀教學綜合視野」的理論與實踐：核心內容
  一、概念基礎
  二、概念模型
  三、實施原則

  四、實施策略
參考文獻

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